房涛（四川省德阳市黄河路小学四川德阳618000）
【摘要】写作作为语文教学的一大重点和难点，给广大师生带来困惑，作为一名小学语文教师，作者深感痛惜，特结合自身教学经验，同时博采众长，特作以下探析，权作引玉之砖，以期为小学写作水平深入化、持续化和健康化开展进献微薄之力。
【关键词小学作文积累理论联系实际评价乐趣有效性
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）08-025-01
作文作为语文教学的一大重点和难点，不仅给语文教师带来严峻考验，同时也令学生望而却步，为了又快又好的提高作文水平，师生都付出了巨大的努力，然而，教学效果却不尽人意，作者通过精研《语文课程标准》，结合自身多年教学经验，认为：要想提高小学作文教学水平，应从以下三点入手：
一、借助于阅读提高积累。
1结合教材内容进行积累。新课标倡导"重视文本"。此外，一些课外阅读材料也格外重视有关一些精彩词汇、句子和段落的积累。借此来增强学生领悟祖国语言文字的博大精深，另外，学生适当积累一些优美和意蕴丰富的好词佳句有利于摆脱无词可用和无话可说的困境。
2结合笔记的方式进行积累。写笔记是积累素材的一种有效途径，同时也是提高写作能力的一大捷径，由于日记内容涉及广泛，记录的内容可以是所闻、所见和所感。因此，笔记承载着学生对于学习和生活中的酸甜苦辣，促使学生在无拘无束中自由表达和写出真情实感，增强作文的感染力。
二、注重理论联系实际。
小学生由于受到年龄和思维的限制，自身积累的知识具有一定的局限性，因此，小学语文教师应针对不同的教材内容和学生的客观实际进行及时和有效的指导。比如：在讲完某一篇课文后，作者结合课文内容组织一些研讨会，要求学生结合自身体会，畅所欲言，学生的情绪一下子被激发出来，有的学生运用所学诗词来表达内心感受；有的学生借助于相声小品阐述自身感悟；有的学生运用真情实例来表达内心所感所悟。注重理论联系实际有利于学生陈述内心真情实感。
三、重视作文评价。
小学语文教师对学生的评价影响巨大，评语恰如其分，有助于增强学生写作的主动性和积极性，因此，对于学生不同的写作内容不能采用同一的评语，当然也不能用统一标准来衡量不同层次的学生，应结合学生不同的年龄特征、不同的认知习惯和不同的学习能力给与不同的评价，对于学习能力强的学生给予更高的标准，对于那些学习能力弱的学生，那怕正确运用一个标点符号或者一个词汇也要在课堂上进行赞扬，促使那些写作能力弱的学生也可以看到希望，体会成功感。
四、促使写作成为一种乐趣。
语文作为一门基础性学科，其学习效率的高低读其他学生也具有显著影响，而写作作为语文教学的重要组成部分，写作无疑使一种单调乏味的学习过程，那么，如何又快又好的提高小学生写作水平呢？多年的教学经验告诉我：激励小学生写作乐趣。教会写作方法，增强小学生写作能力。常言道："兴趣是最好的老师。"假如学生明白写作对于自身以后的学习和工作的重大意义以后，并对写作产生旺盛的欲望以后，就会积极和主动的学习和掌握写作。那么如何才能增强学生写作的乐趣呢"作者认为：应从以下三个方面入手：
1调动兴趣。兴趣是促使学生主动思考和乐于探究的一大驱动力，一旦产生学习兴趣，学习不仅不会成为一种负担，反而会成为一种乐趣。在作文教学中，作者结合小学生年龄特征和生活体验，调动学生写作的兴趣，促使他们善学和乐学。小学生具有活泼好动的年龄特征，有鉴于此，作者将写作的一些文字形象化和具体化，给学生带来一种亲切感和熟悉感，写作过程逐步演变为一种熟悉的过程，显著的激发了学生的关注力，增强了他们写作的兴趣。在情感的渲染下，熟悉的事物中，学生以旺盛的兴趣置身其中。
2变换形式。现代教育教学研究表明："小学生有意识的时间很短暂，无意识的时间很长。"有鉴于此，要想增强学生写作的兴趣，绝对不能一单一形式进行，否则很容易将兴趣的火花熄灭，因此，诱导学生变换形式，贴近学生心理特征，是提高学生写作水平的有效途径。游戏是很受到小学生欢迎的。因此，在作文教学中，作者巧妙将写作内容和游戏活动有机结合，促使他们在游戏中学习，在游戏中思索，在游戏中创新。
3教会方法。教学是一种动态化过程，而结果会以静态的形式呈现在学生内心深处。为了进一步提高学生写作水平，作者结合不同的写作内容，指导学生掌握写作的一些方法和规律，促使写作不会成为一种负担而是一种乐趣。
言而总之：以上只是作者的一些教学点滴体会，需要针对不同的写作内容、不同层次的学生和教师的不同教学风格灵活运用，效果方能凸显。然而，小学生写作能力的提高是一项艰巨性事业，具有复杂性和阶段性，非一蹴而就，但我们有理由相信：只要我们小学语文教师勇于革新教育理念和不断变革教学方式，运用丰富的理论指导学生实践，通过学生实践中出现的一些问题进行不断反思，那么，我们的小学作文水平一定会得到显著提高。
参考文献：
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