王欢（张家港市塘桥初级中学江苏张家港215611）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-060-02
网络探究学习是建立在网络平台上的探究学习，是一种"链接式"学习，是学生利用网络的链接实现学习的非线性化。学生根据个人的认知结构、认知习惯和认知水平，在多种选择下，独立地、主动地获得教师的指导下建构知识的意义。这种学习方式以信息技术为手段，以问题为载体，以软件为工具，以学生为主体，辅助以多种学习方式，目的在于培养自主学习能力、科学探究能力和搜索、处理信息的能力，拓展知识层面，启迪智慧。
一直以来，理论识记内容的教学困扰着信息技术老师。理论识记内容不像操作那样通过实践动手后记忆深刻容易掌握，一般学生今天学，明天就忘，机械的识记永远比不上意义识记。本文研究的对象是江苏省初中信息技术教材第一章《走进信息世界》。本章包含两部分内容：《信息与信息技术》、《有效获取信息》。前者，要求学生了解信息技术的发展历程，体验信息技术蕴涵的文化内涵，以理论识记为主。后者，要求学生掌握根据信息需求获取信息的一般规律，能够利用网络工具开展深入持久的研究与学习，学会使用一些常用工具及管理文件，以操作实践为主。
结合两节的教学内容和信息技术课的特点，将这两节设计成网络探究学习活动，借理论识记内容，利用网络探究学习方式实施教学，解决机械识记向有意义识记的转变。希望通过活动能够顺利完成教学目标，使学生在自主探究过程中学会研究方法和综合运用知识解决问题，培养学生浓厚的学习兴趣和参加信息技术创新设计与开发活动的积极性。
一、细化教学内容，确定活动目标
通过教材的学习和教学实践，教学内容可以进一步细化。具体包括：信息与信息技术的含义，信息技术的发展历程、搜索引擎、下载和压缩软件、文件格式和文件管理、信息的编码。考虑以上这些，重新组织教学内容，整理教学任务，制定活动目标：1.围绕任务搜集、整理有关资料，了解信息技术的概念，充分理解信息技术的发展历程。2．通过调查研究，让学生初步理解和体验研究问题的一般方法和程序。3.学会利用网络的搜索功能获取有效信息。4.通过活动过程中共同学习下载和压缩软件工具的使用，提高学生自主学习、独立思考、合作探究的能力5.通过对资料的整理，知道文件及管理的方法，养成使用电脑的良好习惯。
二、研究学生特点，安排活动时间
参加活动的成员是初一新生，这个阶段的学生对新的环境、新的学习充满了信心，充满了希望。从小学到初中，新的学习生活的大飞跃使部分学生很不适应。初中课程多了，任务重了，信息教师与学生接触少了，不少学生茫然不知所措，以为信息技术课学不学没有太大关系，从而降低了学习信息技术的兴趣。另外，由于当前小学教育发展尚不平衡，特别是信息技术教育，由于各个学校的办学条件不同，有些学校信息技术课程不能按常规进行。因此，学生的实践能力与技能水平参差不齐。鉴于以上学生特点，教学必须放缓进度，分阶段分难易进行。每个阶段安排适当的任务，让学生由简到难的慢慢深入课堂。
探究活动共有组织动员、搜集资料、整理资料、交流评价四个阶段。总共安排6学时来进行活动。并且制定每课时的活动目标，记录完成任务的方法和完成情况，如表－1。
三、设计活动方式，制订活动方案
1、情景导入
教师可以和学生一起寻找身边的信息，说说身边某种信息技术的发展历程，例如：电话通讯，记事方法。尽量吸引学生注意力，设置一些问题让学生先讨论，例如：信息技术是如何发展的，都和谁有关？在讨论不出结果的基础上，导入使用网络帮助获取需要的信息。
2、分解任务
将教学内容分解成几个任务，充分发挥小组合作探究的能力，每个小组分配一个任务。小组设置如下：
①、历史学家小组：研究信息技术的发展历程及变革。
②、社会学家小组：探寻信息技术的应用领域，及其应用情况。
③、人物专家小组：研究在信息技术发展史上的重要人物。
④、数学专家小组：了解信息的编码方法和度量单位。
每个小组将围绕本组研究任务探究有关信息技术的相关信息。小组成员都必须在他们选定的任务中，认真负责地收集资料，包括文字资料，图片、数据等。整理每个小组成员搜集的资料，以简报或图表的方式完成主题鲜明、内容完整的研究汇报资料。
3、展开调查
（一）、小组分工合作
围绕研究任务，拟定研究计划。如，研究主课题：信息技术的应用领域，及其应用情况。组内要作出明确的分工，如：负责收集文字资料，负责图片收集，负责调查研究,负责整理资料，负责设计排版，负责发言等。也可以一人身兼多职，也可每人分别负责研究任务中的某一专题，充分发挥小组成员的个人能力，起带头、组织作用。小组同学也可以互帮互助，要及时把收集到的信息与小组成员或其它小组交流讨论，或将有用的信息提供给他人，实现资源共享。
（二）、网上收集信息
明确目标。上机操作必须通过具体的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，避免上机的盲目性。明确要在网上下载网页、图片、文字资料；利用电脑创建文件夹保存文件并进行分类整理，建立电子档案袋；尝试使用BBS电子公告牌发布信息和交流。
资料准备。例如可以在D盘中新建一个"电子档案袋"文件夹，用作存储收集到的信息。利用WORD、记事本，随时准备记录一些重要信息。
下载资源。可以进入百度、谷歌、搜狐等搜索引擎，键入关键字，查找相关网站、网页。围绕自己的专题，点击相关文章或图片，并下载所需资料。注意提醒学生要尽可能完整地收集信息，及时进行整理，帮助他们养成良好的使用习惯。
知识锦囊。知识锦囊就是操作提示和造作要领。这部分内容在课堂设计上有一定的难度。教师单纯的讲，学生盲目；学生自主学习，又没有兴趣。设计时可以将提示写在知识锦囊中，以每组一个知识锦囊的方式发到每组小组长那里，在学生活动过程中遇到困难，而迫切需要帮助的时候告诉学生去知识锦囊中寻找。学生自己寻找并主动去学，可以避免枯燥和盲目的问题。例如，下载网页上的内容知识锦囊可以这样展示。（见表－2）
同时将压缩工具、word基本编辑方法、资源网站等制作成知识锦囊提供给学生。将大量的操作技巧化解成学生能主动学习的实用技能，帮助信息技术教师解脱了技术讲解员的身份。
四、展示研究成果，积极交流评价
探究学习离不开交流评价。交流评价对于教师而言，不仅可以检查教学效果，而且也是由学生参与的课堂总结。探究学习的评价强调多元价值取向，不仅允许对问题的解决有不同的答案，而且鼓励学生独辟蹊径。
对于学生而言，交流评价就是要向别人介绍自己的研究过程、陈述研究结果，通过对调查研究过程中所做的笔记和一些数据、结果的恰当描述，向别人传达自己的认识。交流也不仅仅是学生相互交流认识，还意味着将信息及时与其它学生共享，以利于整个班级的学习。
可以给出一张评价表格，有自我评价、班级评价。成果评价很重要，但最重要的是过程评价。（见表－3评价表）
交流结束，得出结论。在完成项目之后，学生都可以学会一些技能，教师应及时将学生应该学会的一些技能罗列成一张对照表，帮助学生指明在以后学习中的努力方向。(见表－4）
通过教学实践验证，对比多种教学方式，本章节通过网络探究学习方式实施教学，效果明显。信息技术课有着网络探究学习方式得天独厚的优势，教材中适合进行网络探究学习方式的内容也很多。相信只要教师有心，多学习研究教材，识记内容多采用网络探究学习方式，定能取得不错的效果。
参考文献：
《初中信息技术教师用书》--江苏科学技术出版社
《网络探究法》--格物致理：高飞的教育文集
《语文网络探究学习和策略》--敏思-潦草的博客
《探究性学习的特点》--灵宝教育网
中国综合实践活动网