导读:本文包含了程教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:德育,中学,课程,教学改革,高职,课堂,思维。
程教学论文文献综述写法
赵慧[1]（2018）在《高职《基础会计课》程教学改革初探》一文中研究指出高职《基础会计》在传统的教学中存在一定的问题,使得教学效果不明显,影响了后续课程的学习,作者对课程内容进行了整合,以财务报表为主线,把其他章节的内容串联起来,形成了一个完整的知识链,并改革了教学方法和教学手段,充分调动了学生学习的积极性,让学生真正成为教学的主体,主动学习积极思考,取得了良好的教学效果。(本文来源于《商业故事》期刊2018年04期）
陈光全[2]（2013）在《中学德课育程教学品质纵论(12)》一文中研究指出中学德育学科教师的基本素质修炼本世纪初启动的新一轮课改,开创了"生活化德育""主体性德育""实践性德育"等理念主导下的德育课程运作新时代。课改自然要"改课"[1];而改课,"归根到底取决于美丽的教师。站在讲台上的那个人,决定着教室里的一切,决定着教育的品质。没有教师的成长,永远不会有学生发展。"[2]教师的成长,最根本的是要提升其专业素质。笔者拟就教师的政治素质、道德素质、思想素质、思维素质和情感素质的修炼进行论述,并将此作为"中学德育课程教学品质纵论"的"收官"(本文来源于《中小学德育》期刊2013年12期）
陈光全[3]（2013）在《中学德课育程教学品质纵论(9) 提升中学德育课程教学的立美育人品质》一文中研究指出所谓"立美育人",是指"按照自然美、社会美、艺术美的规律来塑造新人"。[1]檀传宝教授认为:"德育应该成为‘立美德育’。所谓‘立美德育’就是要让德育过程也成为立美因而也成为审美的过程,就是要让美的法则成为德育活动的准则。"[2]中学生处在身心迅速发展的重要阶段,处于思想品德和世界观、人生观、价值观形成的关键(本文来源于《中小学德育》期刊2013年09期）
陈光全[4]（2013）在《中学德课育程教学品质纵论(7)》一文中研究指出提升德育课堂的幸福性品质《辞海》指出:幸福是"心境舒适的境遇与生活"。学者赵汀阳认为:"有意义的生活必将引起幸福感"。笔者以为:幸福是一种主观体验与客观境遇的结合,它至少包括生理维度、心理维度、伦理维度等叁层含义。其一,幸福是一种愉悦的心理体验;其二,幸福是一种快乐的生存状态;其叁,幸福是一种自我价值的满足与实现。在德育课堂场域中,教师与学生是协同创造幸福和彼此分享幸福的亲密伙伴。师生的幸福互为(本文来源于《中小学德育》期刊2013年07期）
陈光全[5]（2013）在《中学德课育程教学品质纵论6》一文中研究指出学生学习动态评价拓新优化学生学习的评价方式,是改革传统教学评价模式的切入点和突破口,是坚守现代评价新理念的应有之义;优化学生学习的评价方式,对于实现评价效益的最大化,促进学生更好地学习和成长具有极其重要的意义。本文拟从六个方面阐述中学德育课程动态评价方式的拓新。一、基于观察的评价所谓基于观察的评价,是指教师在教学推进的自然状态下,有目的、有计划地关注、了解学生(本文来源于《中小学德育》期刊2013年06期）
陈光全[6]（2013）在《中学德课育程教学品质纵论3》一文中研究指出注重自主学习弘扬主体精神笔者以为,中学德育课程若要提升教学品质,须回归到问题的原点:即教师的"教"应助推学生的"学",要让真正意义上的自主学习成为教学的"大气候",成为学生的学习习惯。一、中学德育课程自主学习的内涵受应试思维和传统教育思想的驱动,从总体上看,当下的中学德育课堂还未能营造出自主学习的氛围。一方面,教师对自主学习的涵义、价值认识(本文来源于《中小学德育》期刊2013年03期）
陈光全[7]（2013）在《中学德课育程教学品质纵论①》一文中研究指出新课程改革已进入第二个十年,中学德育课堂生态发生了新变化,但在实践中,很多教师对新课程理念的理解仍存在诸多误区,未能有效实现课程的德育价值,中学德育课程教学品质亟待提升。从本期起,我刊特约请陈光全老师开辟专栏,基于对当下中学德育课程现状和发展趋势的审度,从课堂场域中的师生关系、教学策略、学生的学习方式、教学流程中的动态评价等维度,系统阐述如何提升中学德育课程教学品质这一核心问题,以期为广大教师厘清思路,加深对新课程理念的理解。(本文来源于《中小学德育》期刊2013年01期）
何军华,晏伯武[8]（2010）在《《软件工程》WEB运程教学系统的设计》一文中研究指出本文分析"软件工程"课程的特点,提出了一种基于B/S模式的远程教学系统设计方案,解决了建立远程教学系统时,如何有效地组织网络教学内容和显示的问题,并给出了"软件工程"远程教学设计的实例。(本文来源于《新课程(教师)》期刊2010年09期）
熊祺[9]（2008）在《技工学校电工专业短学程教学的实施》一文中研究指出短学程教学,就是要在缩短了的时间里完成同样的教学课程。在新形势下,职业教育实施短学程教学势在必行。以电工专业课为例,阐述短学程教学的实施方法,强调一体化教学的优势及作用,使学生能够不打折扣地学到知识和技能。(本文来源于《装备制造技术》期刊2008年09期）
高玉艳,杨玉贵[10]（2008）在《高职《园林测量课》程教学改革的探索与实践》一文中研究指出根据高等职业教育要培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标,本文针对高职园林专业《园林测量》课程教学改革的探索与实践进行了总结。(本文来源于《职业技术》期刊2008年04期）
程教学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中学德育学科教师的基本素质修炼本世纪初启动的新一轮课改,开创了"生活化德育""主体性德育""实践性德育"等理念主导下的德育课程运作新时代。课改自然要"改课"[1];而改课,"归根到底取决于美丽的教师。站在讲台上的那个人,决定着教室里的一切,决定着教育的品质。没有教师的成长,永远不会有学生发展。"[2]教师的成长,最根本的是要提升其专业素质。笔者拟就教师的政治素质、道德素质、思想素质、思维素质和情感素质的修炼进行论述,并将此作为"中学德育课程教学品质纵论"的"收官"
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
程教学论文参考文献
[1].赵慧.高职《基础会计课》程教学改革初探[J].商业故事.2018
[2].陈光全.中学德课育程教学品质纵论(12)[J].中小学德育.2013
[3].陈光全.中学德课育程教学品质纵论(9)提升中学德育课程教学的立美育人品质[J].中小学德育.2013
[4].陈光全.中学德课育程教学品质纵论(7)[J].中小学德育.2013
[5].陈光全.中学德课育程教学品质纵论6[J].中小学德育.2013
[6].陈光全.中学德课育程教学品质纵论3[J].中小学德育.2013
[7].陈光全.中学德课育程教学品质纵论①[J].中小学德育.2013
[8].何军华,晏伯武.《软件工程》WEB运程教学系统的设计[J].新课程(教师).2010
[9].熊祺.技工学校电工专业短学程教学的实施[J].装备制造技术.2008
[10].高玉艳,杨玉贵.高职《园林测量课》程教学改革的探索与实践[J].职业技术.2008