导读:本文包含了科研型教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教师,科研,教育科研,语文教师,山东省,指标体系,习作。
科研型教师论文文献综述写法
乔春梅[1]（2019）在《教学科研协同发展型教师团队评价指标研究》一文中研究指出教学与科研是教师发展成长的重要环节,它对于提高团队建设,提升人才质量有着不可替代的作用。本文从教学科研协同发展型教师团队的概念和特征出发,提出对教师团队的评价,可以从建设效果、发展环境等方面入手。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年35期）
隋志军[2]（2019）在《刍议怎样做一个合格的科研型教师》一文中研究指出学校的发展要靠老师的成长,老师的成长就要靠教研的开展。如何做一个合格的科研型教师,就要树立正确的教师观、教材观、教研观、评课观、课堂观。只有这"五观"正确,且能坚守它、执行它、实践它,才能在日常的教学工作中积极探索,努力创新,才有可能成为一位合格的科研型教师。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年73期）
赵正[3]（2019）在《高校科研型教师胜任特征模型的构建》一文中研究指出采用文献整理、问卷调查、行为事件访谈等方法对陕西省高校科研型教师胜任特征进行研究。结果显示,胜任特征应包含科研精神、科研动力、工作能力和工作认知4个维度,正直诚信、探究精神、自我评估和反思、责任感、成就动机、学术影响、创新能力、自我执行力、学习能力、逻辑分析能力、批判性思维,洞察力,获取信息,专业知识与技能等15项。(本文来源于《智库时代》期刊2019年30期）
敖萌[4]（2019）在《U-A模式下中学专家型教师科研能力提升研究》一文中研究指出促进教师专业发展是教师教育改革的重要目标,而培养一批业务能力精湛的中小学专家型教师是加强教师队伍建设的重要任务。对于中小学专家型教师来说,如何研究并引领学科团队共同研究教育教学,即教育科研能力是其非常重要的专业素养之一。本研究以厦门中学专家型教师高级研修班为例,研究专家型教师科研能力的相关问题。研究共分为四个部分:第一部分主要包括引言、专家型教师科研能力的核心概念界定与研究的理论基础。引言主要包括研究背景、国内外研究现状、研究目的与意义、研究思路与方法。理论基础主要是“自我更新”取向教师发展阶段理论与自我导向成人学习理论。第二部分分析专家型教师在科研能力方面存在的主要问题及其原因,按照课题进行环节的维度分别从选题、课题操作、成果撰写与成果推广进行具体分析。其中主要问题包括:具有问题意识但选题不够具体;存在主观能动性但课题实际操作能力不足;已有论文发表但研究成果表述能力亟需提升;已有研究成果但科研成果的运用及深化程度不够。总结归纳的主要原因包括:对理论支持的重要性认识不足;课题研究缺少系统培训;课题实施过程中智力支持不足;学校教学任务繁重;管理制度宽松及监督不够及时。第叁部分主要介绍U-A模式下专家型教师培养项目。其中包括培养设计,培养目标与原则、培养形式、培养模块与责任划分、认定标准以及具体的实施过程。实施过程包括:U机构组织专家讲座引导正确科研认知;U机构设置科研课程培养科研基础;U机构设置参与式活动保证教师为核心培养理念;导师一对一指导强化课题操作能力;A单位强化管理加速任务完成。第四部分分析对专家型教师培养的成效与不足,并提出改进建议,首先、课程设置应具备学科针对性。其次,导师指导应更具完整性。再次,委托单位应合理安排课程时间。最后,管理机构应妥善安排任务量。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
宋世龙,王少艳[5]（2019）在《学校科研型教师培养路径探析——基于推动学校办学内涵高质量发展》一文中研究指出教育科研作为21世纪教育改革的先导方向,急需大批具有科研和教改意识的科研型教师。本文从科研型教师需要具备的能力和条件入手,结合招远市泉山学校的教学实际和培养经验,提出了以搭建学习、研究、展示多元化平台为桥梁,将课题、科研、教学叁者紧密融合为一体,倾力打造科研型教师队伍的思路和做法,并展示了将科研理论付诸教学实践的系列成果。(本文来源于《现代教育》期刊2019年02期）
宋道晔,吴润梓,卢华清[6]（2019）在《走教科研之路 做专家型教师——访山东省首届齐鲁名师宋道晔》一文中研究指出在改革开放的大潮中,我国教师的地位发生了翻天覆地的变化,教师的专业化发展也逐步得到了切实的推进。20世纪80年代后期,我国开始加大教师专业化教育制度的改革,1993年通过的《中华人民共和国教师法》中提出"教师是履行教育教学职责的专业人员",1996年全国第五次师范教育工作会议强调"科教兴国,教育为本;振兴教育,师资先行"。为实施教师资格制度,2000年教育部发布《教师资格条例》实施办法,教师资格证书制度是推进教师队伍专业化的重要标志。为了进一步提升我省教师队伍的素质,促进教师的专业化发展,山东省教育厅于2004年启动了首届齐鲁名师建设工程,从全省70多万中小学教师中遴选出第一批教师,纳入培养规划。同年9月,评选出62名中小学教师作为齐鲁名师建设工程人选。我们采访了山东省首届齐鲁名师人选宋道晔,以期通过她的个人经历,追寻名师成长的轨迹,呈现广大教师专业化发展的过程。(本文来源于《山东教育》期刊2019年Z1期）
左玉晶[7]（2018）在《感悟教育科研魅力,推动研究型教师蜕变》一文中研究指出随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进,传统经验型教师已无法满足新时代的需求,时代呼唤研究型教师,这就需要教师潜心从事教育科学研究,不断提高自身素养,促进教师专业成长,从而实现由经验型教师到研究型教师的完美蜕变。(本文来源于《吉林教育》期刊2018年30期）
张丽娜[8]（2017）在《小学科研型教师专业发展的问题及出路》一文中研究指出本研究选取山东省济南市Q小学作为研究对象,通过访谈发现,该校的科研型教师专业发展存在着一定问题。为了改善现状,促进教师的专业成长,教师在个人方面应坚持自主学习,不断反思,学校领导要变通思路,积极寻求高校合作,开展有针对性的培训,营造研究氛围,加强培养科研型教师的必要投入,从而提高教师从事科学研究的能力。(本文来源于《当代教育评论（第5辑）》期刊2017-10-01）
符秋成[9]（2017）在《语文教师应由“教书匠”教师转变为“科研型”教师》一文中研究指出21世纪的教育是提高国民综合素质的教育,它要求教育者全方位、立体式地综合开发学生的潜能,使之形成健康的个性倾向和健全的心理特征,在思想、文化、道德、心理、审美及技能等方面都有所发展,这就给新时代的教师提出了更高的要求,尤其是语文教师,作为教育改革的先锋,更需要具有较高的素质。但是,大多数教师只注重教育的一个层面——在学生身上下功夫,而忽视了其自身的发展。教学方式与方法一成不变,原地踏步,缺乏创新性,不(本文来源于《教师》期刊2017年21期）
陈建红[10]（2017）在《农村科研型教师成长要做到“六心”》一文中研究指出"科研",对一个比较闭塞的农村教师而言,真的有天方夜谭之感。在我的眼里,"科研"一向是那么神秘不可攀。总认为是专家的事,我们区区乡镇中学教师根本不具备科研能力,怎么由"教书匠"向"科研型"教师转化。如果不是1997年那次小小的教学随笔奖,我一直会这样错误地认为。相继1998年、1999年至今,自己的教学感悟,教学反思变成铅字,我也不会一直扎进教学研究中乐不思蜀地投入课程改革,我理解了"科研",再一次重新审视了自己的价值,找到了自己的(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2017年06期）
科研型教师论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学校的发展要靠老师的成长,老师的成长就要靠教研的开展。如何做一个合格的科研型教师,就要树立正确的教师观、教材观、教研观、评课观、课堂观。只有这"五观"正确,且能坚守它、执行它、实践它,才能在日常的教学工作中积极探索,努力创新,才有可能成为一位合格的科研型教师。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科研型教师论文参考文献
[1].乔春梅.教学科研协同发展型教师团队评价指标研究[J].戏剧之家.2019
[2].隋志军.刍议怎样做一个合格的科研型教师[J].考试周刊.2019
[3].赵正.高校科研型教师胜任特征模型的构建[J].智库时代.2019
[4].敖萌.U-A模式下中学专家型教师科研能力提升研究[D].东北师范大学.2019
[5].宋世龙,王少艳.学校科研型教师培养路径探析——基于推动学校办学内涵高质量发展[J].现代教育.2019
[6].宋道晔,吴润梓,卢华清.走教科研之路做专家型教师——访山东省首届齐鲁名师宋道晔[J].山东教育.2019
[7].左玉晶.感悟教育科研魅力,推动研究型教师蜕变[J].吉林教育.2018
[8].张丽娜.小学科研型教师专业发展的问题及出路[C].当代教育评论（第5辑）.2017
[9].符秋成.语文教师应由“教书匠”教师转变为“科研型”教师[J].教师.2017
[10].陈建红.农村科研型教师成长要做到“六心”[J].科学咨询(教育科研).2017