一、论《微机原理及应用》课程教学的主要环节（论文文献综述）
刘丽,李擎,董洁,彭开香[1]（2022）在《新工科背景下自动化专业课程思政探索与实践——以“微机原理及应用”课程为例》文中提出新工科计划提出了工程教育的新理念,对培养兼具国际视野、工程素养和创新能力的未来新工科人才提出了新的要求。本文基于新工科背景下课程思政建设的要求,为落实立德树人的根本任务,对自动化专业课程体系如何开展思政教育进行了探索。最后,以"微机原理及应用"课程为例,从课程教学目标、教学方案设计、教学评价等方面,探讨了借助课程教学实现隐性课程思政的方法。
龚琴[2]（2021）在《“新工科”背景下《微机原理与接口技术》实践教学改革研究》文中研究说明随着我国制造业快速转型发展的需要,"一带一路""互联网+"等重大发展倡议深入实施,高校加快建设新工科势在必行。新工科建设的最终目的就是对学生工程实践能力进行培养,针对学生的创新精神进行建立和提升,建立完善的实践教学体系,对于学生的设计以及创新能力进行提升。对普通地方应用型高校而言,新工科建设的主要任务是培养专业人才,核心工作是培养应用型人才,而教学模式的优化与创新乃人才培养之关键。在这种形势下,本篇论文对于这门课程的应用所存在的问题实施了分析,同时根据人才的培养目标和自身的实际情况,将学生学习兴趣的培养和提升作为入手点,提出了实践教学改革的具体措施,以期培养出更多企业需要的应用型人才和具有独立自主创造、创新能力的学习型人才。
吴银锋,冯仁剑,于宁,李玉虎[3]（2021）在《“微机原理与接口技术”智慧课堂教学改革探索》文中研究表明"微机原理与接口技术"是信息时代工科专业一门重要的专业基础课程,对培养学生理解微型计算机的基本原理和掌握应用知识至关重要。针对该课程在传统课堂教学中存在的知识点多、讲授难度大等问题,引入雨课堂平台对课程教学模式进行改革。通过网络平台构建智慧学习环境,向课前课后延伸课堂教学,增强反馈式教学,通过优化讲授内容、丰富考核形式、优化考评机制,激发学生的主动性和积极性,促进学生对知识的理解和吸收,培养学生的知识应用能力,提高课程教学质量。
陈秋菊,潘有顺,刘杰,张成龙[4]（2021）在《应用型本科高校《微机原理与接口技术》课程教学模式探究》文中认为针对微机原理与接口技术课程内容多而难、复杂而抽象、学生课堂上学习效果较差的问题,本文提出了应用型本科高校微机原理与接口技术课程教学模式的探究。从教学平台、教学环境、虚拟实验环境搭建以及教学机制几个方面阐述该课程教学模式改革,旨在培养出适应当今社会所需的创新型、应用型和复合型的人才。
蒋一[5]（2021）在《“微机原理与接口技术”课程翻转课堂教学模式改革实践》文中指出翻转课堂以学生为中心,是极具创新性的教学模式。在教学过程中,合理利用翻转课堂可以有效解决传统教学过程中学生学习积极性不高、实践操作能力不强等问题。文章针对"微机原理与接口技术"课程教学特点,从教学安排设计和课堂教学具体实施方面,进行了一系列有益的教学改革与探索。实践证明,基于翻转课堂教学模式的改革实现了教学主体的转换,有利于提高教学效果和培养学生自主创新能力。
左国玉,雷飞,乔俊飞[6]（2021）在《新工科背景下面向创新能力培养的微机原理与应用课程改革》文中认为分析传统工科教学存在的问题,提出多角度融合式课程教学改革,给出教学改革框架,并以微机原理与应用为例,从教学软件、教学硬件、实验环节和考核环节详细介绍课程改革措施,最后以课程改革后学生取得的创新成果说明教学改革框架的有效性。
张鹏宁,程红[7]（2021）在《“导师制”模式下《微机原理及应用》课程改革与探索》文中研究说明《微机原理及应用》是电气工程专业学生的重要学科必修课,在教学过程中存在众多难点,包括教学方式缺乏创新、实验教学内容单一与内容枯燥、考核方式局限性大等。该文利用"导师制"对学生进行项目分组,通过改善教学效率、充分发挥学生的创新能力和检验学生掌握知识的方式,探索了解决教学过程中存在的以上3个方面难点,为电气工程专业的新工科建设提供了有益借鉴。
郑宁,王毅,张臻[8]（2020）在《OBE模式背景下微机原理与接口技术课程教学的改革策略》文中研究指明微机原理与接口技术是现代电子技术的核心,与之对应的微机原理与接口技术课程也是目前各高校电子类本科专业的一门专业基础课。本文指出了电子类专业微机原理与接口技术课程在教学中存在的一些问题,提出了基于OBE模式下解决这些问题的改革措施,包括更新课程内容,授课方式以及制定合理的评价体系。
张阳,吕书波,任刚[9]（2020）在《物联网工程专业“微机原理与接口技术”课程的教学改革探索》文中研究说明"微机原理与接口技术"课程是物联网工程专业的必修课,能够培养学生基于微处理器的软、硬件系统设计能力及工程素养,为学生今后从事物联网方向的技术开发打下坚实基础。文章针对传统"微机原理与接口技术"课程知识点冗余、重点不突出、课时安排不足、应用导向不强、实验开展困难等问题,结合物联网工程专业课程体系设置和培养定位,在教学内容设置、教学手段、实验方式和考核方式等方面,探索了物联网工程专业"微机原理与接口技术"课程的改革方向,培养和提高学生的实际操作能力和创新能力。
谭跃[10]（2020）在《关于微机原理与接口技术课程理论和实验教学的思考》文中认为针对高校微机原理与接口技术课程抽象难学的特点,结合自身多年的教学经验,提出了该课程在理论教学和实验教学中采用的一些具体方法。通过实施这些方法的前后对比发现:学生的补考率有了明显下降,而编程能力、交流沟通等方面的能力也得到了一定的提高。
二、论《微机原理及应用》课程教学的主要环节（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论《微机原理及应用》课程教学的主要环节（论文提纲范文）
（1）新工科背景下自动化专业课程思政探索与实践——以“微机原理及应用”课程为例（论文提纲范文）
| 一、“新工科”课程思政建设的必要性 |
| 二、自动化专业课程思政设计 |
| (一)自动化专业课程思政育人目标 |
| (二)自动化专业课程思政实施方法 |
| 三、“微机原理及应用”课程思政教学方案 |
| (一)课程教学目标 |
| (二)课程思政教学内容设计 |
| 四、课程思政教学的初步成效 |
| 五、结语 |
（2）“新工科”背景下《微机原理与接口技术》实践教学改革研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1《微机原理与接口技术》实践教学存在的问题 |
| 1.1 实验设备老旧，且实验时间受限制 |
| 1.2 多采用单项实验教学，缺乏综合设计实验 |
| 1.3 实践考核本末倒置，不能反映学生的真实水平 |
| 2 实践教学改革具体措施 |
| 2.1 优化教学内容，改善教学方法 |
| 2.2 激发学习热情，提高创新能力 |
| 2.3 多层次实验教学，提高实践能力 |
| 2.4 发掘优秀学生参与竞赛，以赛促学 |
| 2.5 多元化考核，培养创新人才 |
| 3 结语 |
（3）“微机原理与接口技术”智慧课堂教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 课程现状分析 |
| 1.1 理论抽象 |
| 1.2 教学方式老化 |
| 1.3 考核方式形式化 |
| 2 基于雨课堂的课程教学改革实践与探索 |
| 2.1 雨课堂网络化智慧教学平台 |
| 2.2 课程教学模式构建 |
| 2.2.1 课前资源推送 |
| 2.2.2 课堂教学重构 |
| 2.2.3 课后知识巩固 |
| 2.2.4 成绩量化评定标准 |
| 3 结论 |
（4）应用型本科高校《微机原理与接口技术》课程教学模式探究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学模式探究 |
| 1.1 引入智慧教学平台 |
| 1.2 采用基于MOOC的在线翻转课堂教学 |
| 2 实验环境探究 |
| 2.1 搭建虚拟仿真模拟实验平台 |
| 2.2 合理运用程序设计软件 |
| 2.3 项目驱动的创新性实验 |
| 3 赛教融合 |
| 4 结语 |
（5）“微机原理与接口技术”课程翻转课堂教学模式改革实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 基于翻转课堂的教学设计 |
| 2 基于翻转课堂的教学实施 |
| 2.1 教学资源准备 |
| 2.2 课堂教学三步走 |
| 2.3 实验教学注重能力培养 |
| 3 结语 |
（6）新工科背景下面向创新能力培养的微机原理与应用课程改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统工科教学存在的问题——以微机原理与应用为例 |
| 1.1“教学软件”缺乏创新性与针对性 |
| 1.2“教学硬件”缺乏先进性与多样性 |
| 1.3 教学过程中弱化实践部分 |
| 1.4 考评环节亟待变革 |
| 2 多角度融合式课程教学改革框架 |
| 2.1 针对教学软件的课程改革措施 |
| 2.2 针对教学硬件的课程改革措施 |
| 2.3 针对实验环节的课程改革措施 |
| 2.4 针对考核环节的课程改革措施 |
| 3 以新框架为依托的课程改革实践 |
| 4 结语 |
（7）“导师制”模式下《微机原理及应用》课程改革与探索（论文提纲范文）
| 1 课程改革的内容、目标及拟解决的问题 |
| 1.1 改革内容 |
| 1.2 改革目的 |
| 1.3 课程改革拟解决的问题 |
| 1.3.1 教学方式缺乏创新 |
| 1.3.2 实验教学内容单一，内容枯燥 |
| 1.3.3 考核方式局限性大 |
| 2 教学对策 |
| 2.1 基于“导师制”项目分组的学习方式 |
| 2.2 专题化的教学模式 |
| 2.3 实验教学实现多样化 |
| 2.4 制定科学合理的考核方式 |
| 3 结语 |
（8）OBE模式背景下微机原理与接口技术课程教学的改革策略（论文提纲范文）
| 一、微机原理与接口技术教学存在的问题及缘由 |
| (一)课程内容陈旧与当今技术发展相脱节 |
| (二)授课方式单一，无法提高学生对知识的兴趣度 |
| (三)课程考核方式单一，实践所占比例严重偏低 |
| 二、面向OBE的微机原理与接口技术教学的改革之路 |
| (一)紧跟微机技术发展步伐，改革教学内容 |
| (二)改革授课方式 |
| (三)加大实践比重，提高学生的动手能力 |
| 三、结语 |
（9）物联网工程专业“微机原理与接口技术”课程的教学改革探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 物联网工程专业“微机原理与接口技术”教学中存在的问题 |
| 1.1 教学内容庞杂，重点不突出 |
| 1.2 教学方式单一，教学效果差 |
| 1.3 实验创新不足，学生收获少 |
| 1.4 考核方式单一，压抑学生创新 |
| 2 物联网工程专业特色的“微机原理与接口技术”教学改革 |
| 2.1 提炼教学内容，注重物联网应用需求 |
| 2.2 多种教学方式结合，提高学生自主学习能力 |
| 2.3 运用虚拟仿真，灵活配置课程实验 |
| 2.4 优化考核方式，强调创新能力 |
| 3 结语 |
（10）关于微机原理与接口技术课程理论和实验教学的思考（论文提纲范文）
| 1 理论教学方面 |
| 1.1 课堂教学工作 |
| 1.2 课后教学工作 |
| 2 实验教学方面 |
| 2.1 实验教学前的工作 |
| 2.2 实验教学过程指导 |
| 2.3 实验教学后的工作 |
| 3 教学效果 |
| 4 结论 |
四、论《微机原理及应用》课程教学的主要环节（论文参考文献）
- [1]新工科背景下自动化专业课程思政探索与实践——以“微机原理及应用”课程为例[J]. 刘丽,李擎,董洁,彭开香. 高等理科教育, 2022(01)
- [2]“新工科”背景下《微机原理与接口技术》实践教学改革研究[J]. 龚琴. 新型工业化, 2021
- [3]“微机原理与接口技术”智慧课堂教学改革探索[J]. 吴银锋,冯仁剑,于宁,李玉虎. 科教文汇(上旬刊), 2021(12)
- [4]应用型本科高校《微机原理与接口技术》课程教学模式探究[J]. 陈秋菊,潘有顺,刘杰,张成龙. 信息与电脑(理论版), 2021(14)
- [5]“微机原理与接口技术”课程翻转课堂教学模式改革实践[J]. 蒋一. 江苏科技信息, 2021(12)
- [6]新工科背景下面向创新能力培养的微机原理与应用课程改革[J]. 左国玉,雷飞,乔俊飞. 计算机教育, 2021(02)
- [7]“导师制”模式下《微机原理及应用》课程改革与探索[J]. 张鹏宁,程红. 科技资讯, 2021(04)
- [8]OBE模式背景下微机原理与接口技术课程教学的改革策略[J]. 郑宁,王毅,张臻. 科技风, 2020(32)
- [9]物联网工程专业“微机原理与接口技术”课程的教学改革探索[J]. 张阳,吕书波,任刚. 无线互联科技, 2020(20)
- [10]关于微机原理与接口技术课程理论和实验教学的思考[J]. 谭跃. 电脑知识与技术, 2020(28)