温州市龙湾区职业技术学校浙江温州325000
摘要：近年来，随着经济的迅猛发展，国家对职业教育特别是中职教育不断重视与推动，中职学校在校生人数逐年增加；但另一方面，中职学校入学门槛低，导致学生质量参差不齐，对学生管理工作提出了更大的挑战。其中，学生自我管理能力缺失尤为突出，这是关乎学生可持续发展的重要能力，因此培养学生具有自我管理能力迫在眉睫。
关键词：中职生自我管理能力培养
一、中职生自我管理能力的内涵
中职生的自我管理能力，是指中职生在教师指导下，围绕中职教育的培养目标，在中职学校特定的教育模式中，根据社会要求，合理地调配自我资源，有效运用计划、协调、控制、监督等管理手段，对自己的思想和行为开展一系列自我学习、自我教育、自我控制、自我发展的实践活动。中职生在完成这些活动时，所采用的具体方法与表现出来的心理特征，就是中职生的自我管理能力。
二、中职生自我管理能力的现状问题
中职生在整个学生体系中属于特殊群体，正处在由少年走向青年的过渡阶段，其心理发展具有明显的时代特征：接受信息多，思想活跃，但是非标准不清晰；成就动机强，渴望成才，但学习目的不明确；向往美好未来，盼望幸福生活，但艰苦奋斗精神差；自主意识强，但遵守纪律、关心他人与集体的观念弱……这就使得学生管理工作面临极大的考验,自我管理能力培养就显得尤为重要。
三、培养中职生自我管理能力的有效途径
1.激发学生自我管理意识。（1）确立奋斗目标。心理学研究表明，人们通常对自己可能成功的事感兴趣。因此，我们可以通过目标的设定，用较容易做到的事激发学生的主动性和积极性，推动自我管理。当学生确立了合适自身情况的奋斗目标后，将会使他们产生积极向上的心理状态，进而做出更加让人满意的行为。（2）树立中职生的自信心。初中片面的评价方式导致部分学生长期处于极度自卑的心理状态，教师可以通过言语激励及心理暗示来挽救自卑的他们，让学生自己发现各自的闪光点。班主任要多鼓励学生充分参与日常管理工作和课余活动。（3）培养中职生的责任感、荣誉感。要注意让学生明确自己肩负怎样的责任，同时要让他们感受尽到责任后的无比光荣之情。要多组织喜闻乐见的活动，如各种趣味体育、篮球、踢毽子等，使他们逐步意识到班集体、逐步关心和爱护班集体，进而加强集体荣誉感、归属感及主人翁的责任感。
2.通过班级管理培养学生的自我管理能力。（1）制定并执行班级的规章制度。班级规章制度对班集体建设至关重要。符合实际的班级规章制度不仅是班级良好秩序的保证，而且对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神的培养都有巨大的促进作用。（2）明确学校及班级的规章制度。通过召开主题班会及在教室宣传栏张贴规章制度，可以让学生明确自己该干什么、不该干什么，规范学生的日常行为规范，使之养成良好的行为习惯。（3）执行学校及班级的规章制度。班规一旦制定，就要坚持遵守，任何人不能将自己置身于班规之外，全体同学在班规面前人人平等。班规、校纪面前要奖惩分明，及时鼓励肯定做得好的同学，同时也要严惩违纪犯规的现象。
3.强化责任意识，培养学生的主人翁精神。强化责任感是实现学生自我管理的基础。由于自身客观原因及社会诸多不良环境的冲击，中职生的责任感越来越薄弱。强化责任意识、培养学生的主人翁精神可以通过两个方面进行：（1）培养良好的认知能力，学会感恩与当担。要引导学生珍惜青春与学习，感恩亲情，感恩集体，感恩社会，并主动学会担当。（2）培养良好的适应能力，学会竞争与合作。要指导学生形成良好的适应能力，正确处理与家长、老师、同学及朋友的关系，在尊重、理解、宽容的基础上，优化个人成长环境。
4.营造良好的育人环境。营造良好的自我管理环境是实现学生自我管理的重要手段。构建文明和谐的校园文化和营造和谐民主的校园气氛，才能提升学生的自我管理综合素质，从而真正实现学生的自我管理。（1）营造良好的校园文化氛围。可通过学生、班级、小组、宿舍等不同集体形式，构建促进学生发展的团队精神，强化集体荣誉感；借助集体意识、奋发上进的共同意识和情感体验的支配，使中职生消除自卑感，逐步展现自我才华，体验成功，体验自身价值，获得更为全面的发展。（2）积极寻求学校、家庭、社会三方面配合的办法。近几年受社会变革的影响，一些农村中职学校的学生家庭变故增多，单亲、留守儿童比例上升，家庭教育缺失已经成为学生自我管理的重大因素，亟待学校与其他教育力量的共同关注。
培养学生自我管理能力的目的就是教育学中提倡的“授之以渔”。通过培养和提高学生的自我管理能力，不仅能使学校的管理工作得以顺利开展，而且使学生在毕业之后能较快地融入社会中，提高学生适应社会的能力，为学生在今后的职业生涯中发掘其他潜力奠定坚实的基础。
参考文献
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