单丹妮
摘要：数学的学习是枯燥、乏味的。而且随着年级的升高、难度的增加，数学学习变得越来越复杂，那么学生在学习数学时，如果单凭学生的一己之力，那更是难上加难。所以，教师一定要培养学生的合作意识。
关键词：数学；学习；小组合作
合作是一种比知识更重要的能力，是一种体现个人品质与风采的素质，是素质教育的重要内容。小组合作学习是当代非常流行的一种学习方式，很多学校都在尝试摸索小组合作学习这条教学改革之路，但是由于种种原因，小组合作教学中浮现出很多问题。下面，笔者对这种教学方式的应用谈谈自己的一些感受和体会。
一、缺乏主观上的真正合作意识
小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作，以共同完成学习任务。而做好自己份内事的目的就是合作，但是在合作学习中，有些学生只顾做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿合作，各做各的，各说各的。这样根本就不能完成共同的学习任务。这样的小组合作学习也只是一个形式，根本不叫合作学习。究其原因是很多方面的：1.现在的学生，独生子女多，姥姥疼奶奶爱父母也捧为掌上明珠，在家中孩子就自私惯了，大多喜欢独立，个性化强。不愿意合作或者说是缺乏合作的主观意识。2.不同层次的孩子之间还存在一定的心理距离,优秀的学生认为自己高高在上，不屑和后面的学生交流，甚至是怕影响自己的学习；后面的学生认为自己水平低，存在自卑的压抑心理，不敢发表自己的意见和建议；中间的学生应该成为合作组的主力成员，但是相对于后面的学生来说有一定的自信和优势，相对于前面的学生来说也是缺乏一定的自信和底气，他们也需要后面的学生的支持和前面的学生的鼓励和引导，甚至是认可。改变此现状可从以下方面努力：
分析思考，从学生实际入手，首先充分调查不同学生的地域、个性、学习科目的强弱、人际关系、基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等主、客观要素，以此为依据进行综合评定，采用自由组合和计划统一规划相结合的方式，搭配成若干异质学习小组，通常4—6人为一个学习小组，各组间无明显差异，力求均衡，便于公平竞争。小组成员间的座位以面对面或相邻形式为好，这样更有利于互相学习、讨论，达到充分交流的目的。优化分组以后的第一件事情就是要树立平等意识、优势意识、相互学习和发挥个性特长分工合作的必要意识、家庭的团队意识，笔者以“我家平等，我家每个成员优点多多，我爱我家，合作学习势在必行”为话题开展了寻找自己家的优点，构设自己家的美好的愿望的合作开幕式活动，自我寻找和相互发掘本组的每个家庭成员的优点和潜在的优势特长，让每个成员都意识到谁都有优势特长，同时谁都有自己的缺点和不足，大家都是平等的，每个人都有其他成员欣赏和学习的长处，有了平等，有了各自的优势，就有了相互学习和合作的必要。
二、主动性差，坐享其成
小组合作学习要求每个组员都必须是主人翁，都要主动地参加。但很遗憾的是在最初的运行中，笔者发现有些学生的参与意识不强，活动欠主动，往往是坐在旁边听别人说、看别人做，最后做一个无功之臣，坐享他人之成。这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的顺利开展和效率。这一遗憾告诉笔者：要想发挥小组的各种职能分工，各司其职，各扬其长，组内成员必须要有具体的明确分工。在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，一定时间后，角色互换，这样就能调动每位成员参与到学习过程中，有事干，也能干，更要干好。笔者的做法是每个小组就是一个独立的学习和管理的集体，在合作的学习中既要有纪律组长、学习组长、学科带头人、发言代表、记录代表、巡检代表，而且要轮流交替，充分发挥个性特长，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
三、合作学习流于形式，热闹不重实效
在合作中由于人员集中，七嘴八舌，甚至有辩论等，显得课堂很是热闹，学生都动起来了，其实这不是真正意义上的动，真正意义的动是思维的动，只有思维真正地动起来，才会带动口、眼、手主体地动、自然地动，课堂才真正充满活力。
合作学习流于形式，不重实效。教师在组织合作学习时，有时为了完成教学任务，赶时间，往往是学生才开始合作几分钟，刚进入状态，或是个别小组先完成了，教师就急着让各小组汇报成果，然后匆匆结束进入下一环节，把合作学习变成走过场，没有达到预期的目标。上课时，怕影响教学效果或拖延时间，也不敢过多的让学习困难和内向性格的学生回答表现，因此这些学生久而久之就习惯于当听众，很少、甚至从不发表自己的意见。
在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在数学教学中起着重要的作用。教师要大胆实践课改中的新思想、新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中，使学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。
总之，在探索中存有很多的问题和遗憾，但更坚定了笔者继续探索的决心和信心，笔者愿在摸索中前进，在前进中思考，在思考中成长。