徐世良
（沁阳市联盟中学，河南焦作454550）
随着课堂教学改革的不断深入发展，广大教师在教改道路上存在有速度的快与慢、操作的简与繁、结果的好与劣等差异。笔者认为这些现象都很正常———因为在教师中存在着个性差异、认识差异和能力大小等因素。但也存在一些不正常的、令人吃惊的现象：有的教师仍然采用“满堂灌”的教学形式，老师讲得天花乱坠，学生听昏昏欲睡。笔者认为这种教学态度，这种陈旧的教学方法纯属浪费时间。多年来，笔者凭着对教育事业的热爱和执著，通过不断的学习—实践—再学习—再实践，认为课堂教学改革只有用“三要素”作指导，才能上好每一节课，才能使每一节课都精彩。
第一要素：提高课堂时效所谓提高课堂时效就是用较少的时间，有效地完成较多的教学容量，顺利完成预定的教学目标。
首先，教师必须依据《教学大纲》精心设计好每一节课，明确课堂教学目标，把握重点和难点，淡化粗枝末节，注重能力培养，教学语言准确、严密、板书简洁、醒目。
其次，要激发学生的学习兴趣，注重学法指导，如课前预习、课后复习的学习习惯的养成教育等，让学生不断掌握科学的学习方法，使学生的学习能力和信心逐步增强。
再次，变讲师为教练，变课堂为考场让学生每节课都像考试一样紧张。搭起师生互动平台，让师生感到每节课在教与学中既紧张又轻松，在短短的40分中获得最佳的教与学的效果。最后，注重培养师生反思的好习惯。教师应引导学生每天对知识的获取、方法的运用和疑问困惑进行及时的总结反思，并写好学习日志；相应地，教师也要写好教学反思与教学日志，从而使教师、学生都能在反思中不断成长，走向成功。
第二要素：坚持以教师为主导教师是学生的引领者。俗话说：“师傅引进门，修行在个人。”教师如何通过开辟多条渠道引领学生顺利的进入智慧之门，让学生产生学习的浓厚兴趣，享受学习并获取知识与技能呢？
一是“导”兴趣。教师备课须从兴趣着手。在备教材时必须通过反复阅读教材，领会其知识性、艺术性和思想性，从而设定出富有兴趣的知识目标、德育目标、能力训练等，教师的教案不仅体现备教材，还要体现备学生。如何对先进生，中等生和后进生进行因材施教，让每个学生都能伸伸手摘到果子或蹦一蹦就能摘到果子，也都应该在教学过程中显现出来。所以说备好课是上好课的基础。学生在老师的正确引领下觉得学习起来有收获，自然就感到快乐。有了学习兴趣，学习效果自然就显著了。二是“导”感情。文科教学要正确引导学生入“境”。理解作者及作品的思想感情；理科教学要正确引导学生入“情”，培养学生热爱祖国，崇尚科学的思想感情；艺术学科要通过使用音乐渲染，直观演示，拨动学生求知心灵的乐弦，激发他们求知的欲望。在潜移默化中培养他们高尚的情操。
三是“导”方法。授人以鱼，可供一饭之需，授人以渔，终身受用无穷。交给学生学习方法，引导学生学会学习，使他们“得法于课内,得益于课外。”真正达到“教是为了不教”的目的。著名教育家魏书生的教学方法就是最鲜明的例证。
第三要素：坚持以学生为主体
在教学过程的各个活动中，学生是真正的主人，教师的“传道，授业，解惑”只是外因。只有充分发挥学生的主观能动性，给学生创造大量的时间和空间进行学习实践活动，才能真正达到教学目的。笔者认为，“先学后教，当堂训练”的教学模式是培养学生自主探索、独立实践的最好的学习方法。因为它能使学生在学习中的主体作用达到最大程度的发挥。
课堂前十几分钟学生根据教师设定的学习目标和思考题进行自学，能搞清楚、弄明白的问题，老师就不需要再讲了；如果有的问题一部分学生弄不明白，可以通过“兵教兵”、生生互动进行解决。这时，教师要多听———从学生的思路中揣摩学生的想法，从学生的回答或发问中听出弦外之音，然后加以肯定或点拨。
了解学生真实想法，了解学生是否真正的掌握知识，了解学生是否存在疑惑，需要教师用心倾听。要让学生动起来，说出话来发出声音，表演出来，这样才有利于教师有的放矢地教。学生自学，教师讲解之后课堂后十几分钟，应通过完成课堂作业来检测每位学生是否都当堂达到学习目标。这就是课堂最后一个环节———当堂训练。通过当堂训练，促进学生在各个环节都积极主动的学和练，提高他们的效率。作为教师可以及时获取信息，及时操作课堂作业要到达到的学习目标，做到“堂堂清”。通过当堂训练，内化解题能力，特别是当堂作业当堂完成，课后学生就轻松了，就有时间发展自己的个性特长，提高他们的综合素质。
“先学后教，当堂训练”的教育理念是“尊重主体，面向全体。”“教师的责任不在教，而在于教会学生学会学习。”在这一教育理念的前提下开展课前三分钟演讲比赛，或阅读比赛，或速记比赛等，课堂中教师鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中，课堂训练时间，组织学生开展知识竞赛或才艺表演等。通过生生互动，师生互动实现真正的教学改革———课堂教学在师生自由发展，和平相处中进行和完成。
总之，课堂改革不管怎样改，教师必须当好课堂活动的组织者，让学生成为课堂活动的主人。只有坚持“三要素”即以提高课堂时效为中心，坚持以教师为主导，以学生为主体。课堂教育改革才会有出路，才会有成效，才会有旺盛的生命力。