导读:本文包含了提出数学问题能力的评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:数学,能力,评价,外角,评价标准,评价指标,情境。
提出数学问题能力的评价论文文献综述写法
李颖慧[1]（2015）在《国外数学问题提出能力评价的研究综述》一文中研究指出1相关背景问题提出是数学活动的基本特征,一些着名数学教育家如弗赖登塔尔、波利亚等较早提出让学生自主提出数学问题应成为数学教育的一个重要方面[1].但是直至20世纪80年代,有关数学问题提出的研究才开始引起国内外专家学者的注意.20世纪80年代初,建构主义理论和以"问题解决"为核心的数学教育改革在美国迅速兴起,问题提出作为问题解决的有效手段也随之受到了美(本文来源于《中学数学月刊》期刊2015年04期）
孔庆燕,周莹[2]（2008）在《SOLO分类理论在数学问题提出能力评价中的应用初探》一文中研究指出新课程改革以来,提出数学问题在数学教育中的作用显得越来越重要,而如何评价学生提出的问题成为数学教师和数学教育研究者广泛关注的问题。对学生提出数学问题能力的评价,其关键在于如何对学生提出的数学问题进行难易程度判别,如何对学生提出数学问题能力的水平进行等级划分,这(本文来源于《中学数学杂志》期刊2008年06期）
夏小刚,汪秉彝,吕传汉[3]（2008）在《中小学生提出数学问题能力的评价再探》一文中研究指出对学生提出数学问题的能力进行评价,其目的在于更好地根据学生提出问题能力的状况来改进教学,使他们的数学创新意识和能力得到进一步发展.立足于对学生提出问题中的数学思维的揭示和分析,建立以问题的数量、问题的种类和问题的独创性为指标的关于学生提出问题能力的评价标准.(本文来源于《数学教育学报》期刊2008年02期）
郑雪静,汪秉彝,吕传汉[4]（2007）在《中小学生提出数学问题能力评价探究》一文中研究指出自20世纪80年代以来,有关数学问题提出的教学研究已逐步引起国内外数学教育界的关注,对学生提出问题能力的评价也进行了一些探索性研究.对学生提出的问题可以从数量和质量两个方面进行评价.对于给定的同一情境,学生提出问题能力的水平可以用5个等级来刻画.学生提出问题的能力具有文化背景的差异.学生提出问题的数量多,或提出问题的速度快,并不能说明其提出问题的质量就好.(本文来源于《数学教育学报》期刊2007年03期）
王忠[5]（2007）在《如何评价和培养学生提出数学问题的能力——有感于“老师,这道题怎么做?”》一文中研究指出1问题的提出我们知道“问题是数学的心脏”,我们还知道爱因斯坦曾指出“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步．”数学学习过程就是不断提出问题、解决问题的过程．问题决定学习的方向、深度,问题提出的质量决定学习的质量,没有问题就(本文来源于《中学数学》期刊2007年07期）
周若虹,吕传汉[6]（2002）在《学生提出数学问题能力的评价》一文中研究指出培养学生提出问题的能力在教育界已日渐得到认同 ,如何评价学生提出问题的能力这一重要问题也成为研究的热点。本文以贵州省兴义市六所小学的学生为研究对象 ,对六年级学生提出数学问题的能力作一尝试性评价。(本文来源于《贵州师范大学学报(自然科学版)》期刊2002年02期）
提出数学问题能力的评价论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新课程改革以来,提出数学问题在数学教育中的作用显得越来越重要,而如何评价学生提出的问题成为数学教师和数学教育研究者广泛关注的问题。对学生提出数学问题能力的评价,其关键在于如何对学生提出的数学问题进行难易程度判别,如何对学生提出数学问题能力的水平进行等级划分,这
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
提出数学问题能力的评价论文参考文献
[1].李颖慧.国外数学问题提出能力评价的研究综述[J].中学数学月刊.2015
[2].孔庆燕,周莹.SOLO分类理论在数学问题提出能力评价中的应用初探[J].中学数学杂志.2008
[3].夏小刚,汪秉彝,吕传汉.中小学生提出数学问题能力的评价再探[J].数学教育学报.2008
[4].郑雪静,汪秉彝,吕传汉.中小学生提出数学问题能力评价探究[J].数学教育学报.2007
[5].王忠.如何评价和培养学生提出数学问题的能力——有感于“老师,这道题怎么做?”[J].中学数学.2007
[6].周若虹,吕传汉.学生提出数学问题能力的评价[J].贵州师范大学学报(自然科学版).2002