导读:本文包含了非连续性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:连续性,文本,毛里求斯,全国卷,第一个,教学改革,人工智能。
非连续性论文文献综述
韩延明[1]（2019）在《“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略》一文中研究指出非连续性文本又称"间断性文本",是相对于连续性文本而言的,是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。它围绕一个事物或主题,提供数则相对独立的材料。这些材料大多由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成,以一个话题为中心,从不同的角度,运用不同的表达方式阐述中心话题。各材料单独看是相对独立的,表达的侧重点有所不同,合在一起又能完整地、全方位地表达意义。各则材料之间的顺序并不固定,可以任意排序,没有严密的逻辑关系,在表意上(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年23期）
陈海珍[2]（2019）在《非连续性文本在语文教学中的应用——以《去年的树》为例》一文中研究指出2011年版的《义务教育语文课程标准》首次引入非连续性文本,并规定在第二和第叁段提出"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息"的内容和目标。这一新术语的提出意味着要求教师掌握与应用新的教学理念。新教学理念贯彻落实到教学实践的前提是对新的教学理念进行透彻的理解并加以灵活应用。然而新的教学理念在教学实践中一直未能得到很好的贯彻落实的原因有两方面。一方面新术语是从别的学科引入语文学科,相关的探讨一直拘于理论的辨析;另一方面长久以来的教学思维惯性使得(本文来源于《新教育》期刊2019年34期）
秦丽楠[3]（2019）在《基于“非连续性”教育思想的名师专业发展路径探析》一文中研究指出"非连续性"教育思想为新时期中小学教学名师的专业发展提供了新思路和新视角。名师专业发展过程中的"危机""遭遇""唤醒""告诫与号召"等非连续性教育形式能够克服当下名师专业发展的片面性、规范化、程式化等的不足,体现出全面性、价值性、主动性等特征。在"非连续性"教育思想的指导下,探索教学名师从"外促"到"内生"、从"共性"到"个性"、从"反思"到"建构"的专业发展路径,帮助广大教学名师正确处理好连续性教育与"非连续性"教育间的关系,实现两者的统一,为其专业发展提供更大的可能性。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年24期）
陈幼芳[4]（2019）在《小学语文非连续性文本教学叁要素》一文中研究指出非连续性文本这种特殊的文体,在以促进学生全面发展为导向的新时期语文课堂上,要求教师既要做好连续性文本教学指导,还要注重培养小学生的非连续性文本阅读能力,创设高效的课堂教学,让学生学会归纳零散知识并从中提取有效信息,构建完善的语文知识体系,获得全面发展。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
杜小婵[5]（2019）在《浅议在非连续性文本中获取有价值信息的教学策略》一文中研究指出有价值信息的获取,需要经历"发现信息—收集信息—判断信息价值—提取信息"的思维过程,而这一过程则体现了学生的思维能力与水平。思维能力的发展,是小学语文教学的核心,而以非连续性文本为载体,使学生掌握获取有价值信息的策略,培养学生获取有价值信息的能力也是阅读教学的重要任务。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年22期）
胡阳语,胡海舟[6]（2019）在《非连续性文本读写与思维发展提升》一文中研究指出技术的进步、媒介的变化、信息呈现样态的不同,不仅深刻影响着我们的生活,影响着我们认知的形式、阅读表达的习惯、参与当代文化的能力水平,也影响着我们的思维方式,影响着教育教学目标与内容的设定、方法的选择。作为信息时代的产物,非连续性文本具有哪些内涵和特征,对学生适应当下和未来社会需要的核心素养提出了什么要求?非连续性文本的读写与《普通高中语文课程标准(2017年版)》强调的"思维发(本文来源于《语文建设》期刊2019年21期）
陈鹏飞[7]（2019）在《2020年非连续性文本阅读备考指导》一文中研究指出"非连续性文本"是一种相对于传统以句子和段落等组成的连续性文本而言的阅读材料,它是间以表单构成的综合文本,图表类型一般有清单、表格、图标、示意图、广告、目录等,它具有直观简明、概括性强的特点,与社会密切相关,在生活中广泛使用。从2017年至今,高考全国卷语文9套试题均考查了非连续性文本阅读,现对此探析,以求明确2020年高考语文全国卷非连续性文本阅读的备考方向。(本文来源于《广东教育(高中版)》期刊2019年11期）
韩延明[8]（2019）在《“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略》一文中研究指出【概念引入】非连续性文本又称"间断性文本",是相对于连续性文本而言的,是以间断性的内容信息符号组成的一种综合性阅读文本。它围绕一个事物或主题,提供数则相对独立的材料。这些材料大多由文字、图标、漫画、数据、统计图表等多种材料组合而成,以一个话题为中心,从不同的角度,运用不同的表达方式阐述中心话题。各材料单独看是相对独立的,表达的侧重点有所不同,合在一起又能完整地、全方位地表达意义。各则材料之间的顺序并不固定,可以任意排序,没有严密的逻辑关系,在表意上具有非连续性特征,在形式上具有直观、简明、概括性强、易于比较等特点。【考情分析】(本文来源于《广东教育(高中版)》期刊2019年11期）
张志先[9]（2019）在《非连续性实用类文本专题特训》一文中研究指出一、阅读下面的文字,完成1~3题。材料一:近些年来,随着经济社会发展和物质消费水平大幅提高,我国垃圾产生量迅速增长,不仅造成资源浪费,也使环境隐患日益突出,成为经济社会持续健康发展的制约因素、人民群众反映强烈的突出问题。遵循减量化、资源化、无害化原则,实施垃圾分类处理,引导人们形成绿色发展方式和生活方式,可以有效改善城乡环境,促进资源回收利用,也有利于国民素质提升、社会文明进步。这几年,垃圾分类的顶层设计不断完善、推进力度持续加强,由点到面、逐步推开,成效初显。从今年开始,全国(本文来源于《广东教育(高中版)》期刊2019年11期）
刘美丽[10]（2019）在《论非连续性文本在中职语文教学实践中的应用》一文中研究指出信息时代给我们带来了新的学习方式与生活方式,而非连续性文本作为一种非常重要的信息载体,受到了广大教育工作者的关注。在中职语文教学实践中合理应用非连续性文本,有助于推动学生多元阅读能力的发展进步,强化学生获取信息意识,提升中职语文教学质量。基于此,本文主要针对非连续性文本在中职语文教学实践中的应用进行了详细分析,希望能够对相关人员有所帮助。(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
非连续性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2011年版的《义务教育语文课程标准》首次引入非连续性文本,并规定在第二和第叁段提出"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息"的内容和目标。这一新术语的提出意味着要求教师掌握与应用新的教学理念。新教学理念贯彻落实到教学实践的前提是对新的教学理念进行透彻的理解并加以灵活应用。然而新的教学理念在教学实践中一直未能得到很好的贯彻落实的原因有两方面。一方面新术语是从别的学科引入语文学科,相关的探讨一直拘于理论的辨析;另一方面长久以来的教学思维惯性使得
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非连续性论文参考文献
[1].韩延明.“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略[J].语文教学与研究.2019
[2].陈海珍.非连续性文本在语文教学中的应用——以《去年的树》为例[J].新教育.2019
[3].秦丽楠.基于“非连续性”教育思想的名师专业发展路径探析[J].辽宁教育.2019
[4].陈幼芳.小学语文非连续性文本教学叁要素[J].课外语文.2019
[5].杜小婵.浅议在非连续性文本中获取有价值信息的教学策略[J].基础教育参考.2019
[6].胡阳语,胡海舟.非连续性文本读写与思维发展提升[J].语文建设.2019
[7].陈鹏飞.2020年非连续性文本阅读备考指导[J].广东教育(高中版).2019
[8].韩延明.“非连续性文本阅读”考情分析与备考策略[J].广东教育(高中版).2019
[9].张志先.非连续性实用类文本专题特训[J].广东教育(高中版).2019
[10].刘美丽.论非连续性文本在中职语文教学实践中的应用[J].中华少年.2019
论文知识图
