李胡萍四川省泸州市泸县云锦镇石马中心小学校646102
【摘要】当前，新课改已经对小学阶段的语文教学提出一些更高要求，对于新课改所提要求，语文教师需对以往教学模式进行积极创新。一直以来，课堂教学都是儿童对语文知识加以学习的主要方式，可以促使课堂教学整体效率进行提高，能够对儿童思维能力加以培养，并且对其自学能力进行锻炼，进而促使其自身素质以及语文素养进行全面提升，推动教育事业进行改革发展。本文旨在探究新课改下小学阶段语文学科教学模式，以期给实践教学提供相应参考。
【关键词】新课改；小学语文；课堂模式
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-163-01
前言：如今，新课改一直在提倡教师要在课堂之上对儿童具有的主体地位进行突出，并且强调儿童在语文学习期间的自主性以及积极性，让儿童变成课堂主人，促使语文教学质量进行有效提高。而且，语文教师还需提升教学具有的趣味性。在教学期间，通过动画以及音乐播放这些方式来提高儿童在课堂之上的参与度，促使师生进行良好互动，进而调动儿童学习期间的自主性以及积极性，促使儿童对语文知识进行主动学习。
一、案例教学
在以往教学期间，语文教师通常非常严厉地对待儿童，儿童在课堂之上需要保持安静，遵守纪律，这样对儿童能力造成较大束缚。而案例教学是借助和教学内容有关并且相似的一些案例来对儿童实施教学，通过教师来引导儿童对文章进行分析以及讨论，促使儿童主动投入到学习之中，进而提升其学习方面的自主性以及积极性。通过案例教学能够促使儿童发挥出自身推理能力以及想象能力，对其思维模式进行有效锻炼。比如，在对《司马光》加以讲授期间，语文教师就可导入相应案例，以此来激发儿童兴趣。课堂之上，语文教师可提出以下问题：在进行捉迷藏这个游戏期间，小明同学被困在了一个带锁的柜子当中，然而现在无法找到柜子钥匙，大家如何才能将小明就出来？一些儿童会回答说：等家长回来；还有一些儿童会说：先把钥匙找到；一些儿童会提出将锁头撬开，把小明就出来。这样一来，语文教师就可自然引出《司马光》这一文章。通过案例教学，教师可借助相似的情境与教学内容进行结合，这样可以非常自然的将儿童带入到学习状态，促使其学习效率进行提升。
二、情境教学
新课改下，情境教学乃是语文教师常用的一种教学模式。在情境教学期间，语文教师需要用生动语言，并且配合相应情境音乐把儿童带入到相应情境之中，这样可以让儿童身临其境，对文章情感加以充分体会。通过情境教学能够让儿童在愉悦轻松的氛围当中进行学习，进而激发儿童兴趣，促使教学质量进行提高。例如，在对“桂林山水”加以教授期间，因为很多儿童都未去过桂林，难以通过文字对桂林美景加以感受以及体会。此时教师可借助媒体对桂林景色加以播放，并且配上适当的音乐，这样可以把文章描写出来的画面通过大屏幕进行呈现，这样可以迅速把儿童带入到桂林山水当中，让其对桂林美景进行感受以及体会，以此来帮助儿童对课文内容进行理解，促使其学习效率进行提升。
三、分组教学
在小学阶段的语文教学之中，教师可采用分组教学，以此来培养儿童的合作意识以及合作能力。实施分组教学期间，语文教师需鼓励儿童积极投入到活动之中，并且对儿童进行合理分配，保证每个小组当中都拥有爱发言、活泼好动、腼腆的儿童，进而创设良好课堂氛围，通过分组教学可以让所有儿童对自身想法加以表达，为其提供一个展示机会。比如，在对“两小儿辩日”加以讲授期间，语文教师可采用分组教学，鼓励儿童进行分组表演。课堂之上，教师可把三名儿童分成一组，让其中一名儿童来扮演孔子，剩余两名儿童扮演小儿。进行表演期间，儿童会非常积极自然地背诵台词，儿童带着兴趣对课文加以背诵，记忆效果远远好于机械背诵[1]。而且，在表演期间，小组成员可以相互沟通以及交流，发表自身对文章的看法。这样不仅能够帮助儿童对文章内容加以理解，同时还能增强其合作意识以及合作能力，通过组间竞争可以激发儿童竞争意识，逐渐培养儿童热爱集体之情。
四、差异教学
实际上，儿童具有的个体差异乃是客观存在的，语文教师必须对这种差异加以尊重，并且做到因材施教，这样才可让所有儿童都能在语文教学当中有所收获。例如，在对“生命生命”加以期间，因为这这篇文章具有较强的哲理性，儿童难以理解。所以，教师可开展差异教学，按照儿童成绩将其分为ABC三个层次。A层次当中的儿童学习成绩较好，针对这一层次的儿童，教师需要求儿童对文章内涵进行深入挖掘。B层次的儿童学习成绩中等，语文教师可按照正常教学目标实施教学[2-3]。C层次的儿童学习成绩比较差，语文教师不能提出过于深奥或者难度较大的问题，需要提出一些浅显问题，以免儿童出现厌学心理。
结论：综上可知，新课改对语文教师来说乃是一种全新挑战，语文教师只有对自身教学水平以及教学素养进行不断提升，并且对现有教学模式进行不断创新，这样才可紧跟课程改革步伐，做到与时俱进。所以，语文教师需要突破以往教学模式具体束缚，着重培养儿童各项能力。在课堂之上，针对不同内容实施案例教学、情境教学、分组教学以及差异教学。这样才可帮助学生对语文知识进行扎实掌握，同时促使其语文素养进行有效提高。
参考文献：
[1]单建华.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略浅析[J].学周刊，2019(12)：58.
[2]庞翠芳.灵活设置，激活提问——小学语文提问教学简析[J].学周刊，2019(11)：106.
[3]王凌之.教学策略在语文课堂中的生成与创新[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(03)：124.