贺莉娟河北省邯郸县工程中心校郭庄小学小学语文
摘要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此在教学中，要构建开放而有活力的语文课堂，让学生参与语文实践活动，从语文实践中学语文、用语文。另外教师应该学会与学生互动，并且应用现代化技术辅助语文教学。一定要努力改变传统的教学模式，让学生在创新、乐趣、快乐中积极参与到语文的学习中，从而培养学生的语文素养。
关键词：小学语文、教学、语文素养、提升
小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，小学语文课程应当培养学生热爱祖国语言的思想感情，帮助学生能够准确理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养感情，拓展思维，使学生具有适应实际需求的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”同时还要求能够从小就培养学生的爱国主义热情，树立起正确的价值观和人生观。从小就养成良好的学习和生活习惯，这些都需要小学语文教师在教学活动中贯穿始终，作为一名现代小学语文教师，就应该将新课改下对小学语文教学的新要求作为自己教学实际中的首要问题。
一、树立素质教育思想，更新教育观念
在各学科的教学中，语文是基础学科，语文知识的掌握和能力的培养在每个人的生活中是必不可少的，因此在语文教学中，应关注每一个学生，让全体学生都会学，都能学，都具备基本的语文素养。①因材施教，面向全体。教师必须根据教学对象，也就是所教学生的现状，面向全体因材施教，因人而异分层要求，每堂课中对优秀学生和部分困难生提出不同的要求，使优秀学生吃得饱，有困难学生吃得消。这样可以使不同的学生对象各得其所，达到全体学生共同成功的目的。②学生主体，教师主导。素质教育的“主体性原则”是充分发扬人的主体性，注重发展和发挥人的主动精神，在语文教学中实施素质教育，不能采用“一言堂”、“填鸭式”的教学方法，不能只是老师站着讲学生坐着听，要明白学生的学习不仅是继承性学习，更是发展与创新的学习，教师要“引导”“指导”学生去学，让学生真正成为学习的主人。③因势利导，徐徐善诱。教师还要注意教学方法和教学艺术，适时对学生加以学法引导，教育学生养成良好的学习语文的习惯，让学生变“要我学”为“我要学”、“我会学”。
二、注重在语文教学中培养学生的能力
小学语文素质教育的基本任务是，以能力培养为主，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质。①寻找规律，增强和训练学生的记忆能力。有的学生说：汉字难学难记。针对学生提出的问题，先是端正学生的认识，让他们知道记忆不是一种负担，而是训练能力的过程，不过要先寻找规律，于是我向学生介绍了“偏旁记忆法”、“形声记忆法”、“形近字、易混字比较法”与“及时复习法”等，同时配合实际训练，培养增强学生的记忆能力，提高了教学效果。②有目的地创造更多机会，培养学生表达能力和自主学习能力。鼓励学生举手抢答问题，尤其是注重支持性格内向的学生，树立他们战胜怯弱、积极作答的勇气，只要看到他们举手，就让他们回答。课外开展讲名著比赛，有的讲得生动有趣，有的讲得津津有味，还有的同学听别人讲得好，自己却说不出几个词来，由此感到懊悔，于是也在课外时间读名著，还学会了做笔记，这样不仅提高了学生的表达能力，还使他们养成了“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。③展开想象，培养学生的创新思维能力。想象是创新的翅膀，创新离不开想象，只有丰富学生的想象力，学生的创新能力才能得到较好的发展。当然要提醒学生，这种想象不能胡编乱造，而要合乎事物发展的逻辑，以科学为依据。学了马致远的《天净沙秋思》，让学生想象文中描写的景象，然后再讲述下来；学了范仲淹的《渔家傲》，让学生展开想象的翅膀去描绘上阕中描写的景象，写一段话。让学生多做这方面的练习，对学生的创新思维能力是一个极好的锻炼。
三、重视阅读指导，在“读”中提升小学生的语文素养
阅读是小学语文教学的一个基本环节，也是小学生识字学字的重要途径。阅读不仅可以提高学生的识字质量，提高他们的听、说以及作文的能力，还能够使学生获得多方面的知识，诸如人文历史、自然科学等，从而使学生受到思想教育和美的熏陶。因此，要提高小学生的语文素养，就必须重视阅读，在“读”中升华他们的知识。阅读，无论是课内阅读抑或是课外阅读，都是提高学生语文素养的重要因素，作为教师，应做好阅读指导，让学生学会阅读。第一，在阅读过程中可以通过各种技巧，提高阅读的质量。如用含义不同的符号图画重要内容；做内容摘要，整理阅读提纲，将书读薄；展开想象、推理，进行分析、评价，写心得体会，将书读厚等；第二，抱着研究的目的去读。这种阅读方式不是以囤积知识为目的，而是围绕某个问题去阅读相关材料，因而能够有效地调动学生读书的积极性，将学生的思维活动引向纵深。在教学实践中，教师可通过这种做法指导学生阅读，对学生给出一些有研究价值且学生力所能及的课题，介绍一些阅读材料，交给学生做学问的方法，让学生在研究性阅读中解决实际问题。这样既培养了学生的科研意识，又提高了学生的阅读能力，而学生的阅读兴趣也可以得到长久的保持；第三，带着明确的任务读。小学生正处于学语言、长知识的黄金时期，他们通过阅读，除了要吸纳语言文字所负载的文化、思想等大量信息外，还要对这些信息进行思维加工。此外，还要学习阅读过程中较为典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。因此，教师应引导学生带着这样的任务去读书，使他们获得明确的阅读目的和任务。
总之，要在语文课堂上培养和提高小学生的素养是在新课程改革大背景下的一项艰巨任务，但是这项任务并不是一朝一夕就能够实现的，需要广大小学语文教师和教育工作者的长期努力。相信只要广大教育工作者真正做到从学生的需求出发，考虑到学生的学习心理，不要只一味地追求应试教学成果，高瞻远瞩地将语文素养融入到语文能力的培养过程中，将学生的语文综合素养融入到日常多元化的教学活动中，那么相信小学生在语文课堂学习中，就可以在轻松快乐的氛围中完成自己的基础语文教育，提高自己的整体素养，这也有利于积极推进中国的素质教育进程。