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摘要：本科院校构建应用型会计人才培养模式，不仅有利于满足社会对会计人才的需求，也有利于推动本科教育改革的进程，更有利于促进会计专业学生理论知识和实践能力的协调发展，是本科会计专业教学里程碑式的创新举措。因此，在本科院校会计专业教学中，我们要积极创新教学理念、改革教学方法、促进应用型会计人才培养模式的构建与实施。本文基于云会计时代下应用型本科院校会计人才培养模式创新路径进行了研究。
关键词：管理会计；人才培养；培养目标
一、应用型本科会计教学特征
1、实践性。应用型是相对于学术型而言的，强调的是培养学生利用日常所学的会计理论知识解决岗位实际问题能力，在教学中突出技术性和务实性的特点。
2、适应性。为了拓宽学生的就业渠道、提高学生的岗位适应能力，应用型本科会计教学一方面时刻关注社会需求变化，调整教学内容和方法；另一方面努力扩大教学口径，融合相近专业教学内容，提高学生就业的灵活性和适应性。
3、针对性。近几年来的高校毕业生就业数据显示，中小企业是本科会计人才的主要就业去向。因此，在应用型本科会计人才教学中，教师应该适当倾斜教学重点，有针对性的开设一些适应中小企业会计岗位的课程，提高学生的岗位竞争力。
二、管理会计人才培养的目标
1、我国提出的管理会计人才培养目标。对于人才的培养，首先应该清楚人才培养的目标是什么。管理会计人才培养的目标到底是什么？2016年10月8日，财政部《会计改革与发展“十三五”规划纲要》（财会［2016］19号，以下简称纲要）明确提出要推进管理会计广泛应用，“加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”。从中可以看出，《纲要》不仅明确了我国今后几年要培养的管理会计人才的数量，还明确了管理会计人才培养的目标，也就是管理会计人才应具备的能力：精于理财、善于管理和决策。
2、IMA提出的管理会计人才培养目标。2016年11月美国管理会计师协会IMA正式发布的《IMA管理会计能力框架》（以下简称框架）中提出，管理会计人员应具备规划与报告、决策、科技、营运和领导力五个领域的能力，《框架》确定了财务报表编制、财务记账、战略性和战术性规划、预测、预算、绩效管理、成本会计和成本管理、内部控制、税务会计和税务管理与筹划、财务报表分析、公司金融、经营决策分析、企业风险管理、资本投资决策、职业道德、激发与激励他人、沟通技能、协作和团队合作、谈判、冲突管理等28个管理会计核心胜任能力，并将其划分为有限知识、基础知识、应用知识、熟练技能和专家五个能力级别。该《框架》为管理会计行业的人才管理与职业发展提供了指引。
3、两种目标的比较和分析。相比之下，我国提出的管理会计人才应具备的能力虽然没有《框架》那么具体和丰富，但内容都包含在《框架》之中。而且我国的管理会计发展时间较短，对管理会计人才的能力要求也没有《框架》中那么高，“精于理财、善于管理和决策”是从我国现有国情出发提出的对管理会计人才培养的目标，应用型本科院校对管理会计人才的培养应遵循这一目标。
三、云会计时代应用型本科院校会计人才培养的创新路径
1、找准定位。应用型本科会计人才培养模式，既要区别于学术型本科教学，又要区别于应用型高职教育，不仅要在理论层次上达到一定的深度，也要在实践训练上达到一定的高度，实现“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的教学目标，培养具备扎实的理论功底、熟练的业务能力、良好的综合素养和较强的创新意识的学习型、实践型、发展型复合人才。
2、政府大力支持。尽快确定管理会计的整个体系，加强管理会计的宣传与培训。财政部应尽快确立有中国特色的管理会计体系，各地财政厅、财政局应有针对性地组织各类企业、高校相关负责人关于管理会计的宣传和培训，从管理会计人才培养的高层开始推动。只有企业负责人、院校负责人知道了管理会计的价值和重要性，才会支持和重视管理会计人才的培养，管理会计人才的培养工作才能更加顺利。
3、改革会计专业技术资格考试。我国现有的会计专业技术资格考试包括初级、中级和高级共三个层级的考试，整个专业技术资格考试体系比较完善。但是，这三个层级的考试主要是用来评价财务会计人才的，其中涉及管理会计方面的知识极少，而且我国目前也没有制定管理会计人才评价考核制度。会计专业技术资格考试是会计人才培养的重要的风向标，在我国的管理会计人才评价考核制度没推出之前，会计专业技术资格考试中增加管理会计内容的比重，可以有效推动管理会计人才的培养，尤其对应用型本科院校而言，既有利于培养管理会计类师资队伍，也有利于提高学生学习管理会计知识的积极性。
4、创新模式。在应用型本科会计人才培养过程中，教师要努力创新教学模式，促进学生理论知识和实践能力的协调发展：第一，实验教学。本科院校应该加强实验室建设，积极开展实验教学，在财务管理实验、审计实验、税务筹划实验等多种融合理论与实践的实验教学过程中，帮助学生夯实理论基础、提高实践能力，并实现知识之间的融合与互补，提高学生的综合专业素养。第二，校企合作。本科院校可以借鉴高职院校的人才培养模式，通过校企合作的方式，让学生深入到企业进行岗位实习与培训，让学生在真实的岗位环境中实现理论知识与实践能力的融合与转化、淬炼与升华。第三，学研结合。在应用型会计人才培养过程中，可以借鉴学术型人才培养模式，通过学研结合的方式，让学生在学习中研究、在研究中实践、在实践中学习，形成“学习-研究-实践-学习”的良性循环，促进学生理论能力、学习能力、创新能力和实践能力的协调发展，为培养应用型和复合型人才奠定坚实基础。第四，培训讲座。本科院校可以定期邀请在会计专业领域具备丰富工作经验、卓越工作成果和扎实理论基础的企业人才开展培训讲座，让学生从前辈的经验和教训中，领悟学习方法、探索实践途径、明确职业目标、树立职业理想，为他们的会计专业学习与训练指明方向。
5、学院自身努力。第一，确定管理会计人才培养目标。会计类学院应明确管理会计人才培养的目标，制定可行的管理会计人才培养方案，围绕人才培养方案梳理确定培养管理会计人才的核心专业课程，明确各课程教学标准，积极探索这些课程的教学模式，提高学生学习管理会计的积极性和效率。第二，注重管理会计师资队伍建设。院校应认真分析自己的师资队伍情况，组建一支管理会计师资队伍，拟定师资队伍的培养目标，可以考虑从其他企业或高校外聘及内部自己培养两种方式建立院校合格的管理会计师资队伍，鼓励本院专业教师去企业进行挂职锻炼或参加相关内容的培训学习，采取有效措施培养侧重于管理会计的双师型教师队伍。第三，加大管理会计类教学设施的投入。一方面可以加大学院硬件设施的投入，应根据学院实际情况增加管理会计类实训实践的实训室，添置管理会计类实训软件；另一方面，加大学院软件方面投资，如拿出一定的专项资金，用于管理会计类课程的质量工程申报建设和校级课题申报立项等。
参考文献：
[1]刘瑾.论本科院校应用型会计人才培养模式及教学方法[J].当代教研论丛，2016（01）
[2]王琼.财务机器人背景下应用型本科院校会计专业人才培养模式改革研究[J].科技经济市场，2018（10）
[3]徐维爽.基于职业能力视角的应用型本科院校人才培养方案修订研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（07）