杨昌库贵州省盘县四格彝族乡坡上小学553500
《英语课程标准》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效地口语交际打下良好的基础。”在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在初学者当中。在小学阶段，培养学生的标准流利的英语语音对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。音标教学效果，不仅直接关系到学习者发音的准确性及今后单词教学的成败，还会直接影响学习英语的兴趣和自信心。
说到音标教学，很多老师在教学中会感到无从下手，只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认、读一读，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，学生的学习积极性得不到提高。随着时间的推移、音素量的增多，加之教师没有科学有趣的教学设计，学生对音标的音、形都很难掌握，就更谈不上熟练运用了，所以他们就很容易遗忘掉，因此语音教学尤其要注意方法和技巧。
一、音标教学的方法
基于以上认识，我认为最大的问题在于平时的英语教学中，音标教学与日常的英语教学产生了脱节。我认为，音标教学应该渗透在日常教学中，而不仅仅是在教学的时候抽出一小段时间独立学习。如何在日常教学中灵活渗透音标教学，用于取代一贯的机械识记，正是我们所研究的重要内容。同时，在课堂教学时，若能从学生感兴趣的方面出发，利用词汇句型等教学内容设计一系列有意义的、可操作性强的音标游戏活动和练习，往往能使音标教学达到较为良好的效果。
针对小学生学习音标的特点，可以采用以下主要方法：
1.字母音标单词一体的音标教学
在字母音标一体教学的同时，把一些与字母读音相同的单词，或符合英语发音基本规则的、拼写比较简单的单词同时教学，让学生在学习字母读音和音标读音的同时，学习一些基本词汇。
2.音标词汇归类的音标教学
在教学中将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，这些词汇可能是本册教材中的单词，也可以是整个小学阶段应该学习的单词，甚至可能是小学教材之外的单词。归类通常可以多次重复，将一个单词在元音、辅音、重读音节、非重读音节多次归类。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音。
3.重音规律总结教学
对英语单词重音的规则进行总结，同时提醒已学的单词和应学的单词中有哪些不符合重音规则的单词，特别是常用的重点单词。
4.语调规律总结教学
对英语句子的语调规则进行总结，并将常用语调规则的运用及语义内涵，分类总结，进行教学。
5.强化节奏教学
正如前面提到，英语节奏非常重要，而学生又容易出现错误，因此，我们应该明确、直接地强化节奏教学，让学生熟悉节奏群，并学会通过节奏群的学习提高口头表达能力、听力理解能力、阅读理解能力。
6.用绕口令进行语音教学
绕口令是语音辨别区分的好方法。绕口令宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后，进行近似、相似音辨别区分之时；而不宜用于一开始的语音教学中。
绕口令对相似、近似元音的辨别区分有很大帮助。
7.用歌谣进行语音教学
诗歌是语音的艺术，歌谣不仅铿锵有力、节奏鲜明，而且韵律本身就是语音的艺术，既可帮助学生学习掌握语音，又可帮助学生辨别区分相似、近似音。歌谣易学好记，朗朗上口，是语音教学的好形式。不过传统的能直接用于我们的语音教学的歌谣不是很多，而歌谣的编写难度比绕口令更大。因此，用歌谣进行语音教学需要一定的条件。
在语音教学中，要重点进行反复练习，多鼓励，多表扬，只要坚持长期正确输入，学生就能最终获得正确语音。
二、音标教学中存在的问题
教完音标及拼读方法，并不意味着教学任务的结束。集中音标教学后，许多学生往往能学得很好，但时间一长，不去运用，便会退化。因此在教学中，教师应随时注意以下几个问题：
1.多听。大量的、用心的听英语母语人士的谈话录音,或者看英语音像制品。
2.多练。模仿纯正的英语语音语调,反复练习直到养成习惯。
3.在英语与汉语间建立联系,以达到帮助记忆的目的。如记忆字母组合ch/tch的发音时,利用汉语拼音ch,发音时将双唇向外突出就可以发出英语的辅音/t∫/。
4.同学间相互倾听对方的朗读。
5.学说英语歌谣,培养节奏和语感。