敏振良四川省阿坝州若尔盖县纳木中学624500
时代在日新月异地发展变化着，社会在不断发展进步着，经济全球化的趋势愈演愈烈，英语已成为最主要的语言交流工具之一，它的使用范围和群体性更加广泛。在中学阶段，英语作为主要的语言学习科目，越来越多受广大学生的喜爱。然而，在少数民族地区的中学生，他们绝大数人在进入初中阶段才初次接触英语学科，由于受生活环境和教学条件的限制，无论是低年级还是高年级，在英语口语表达能力方面，不仅是学生们想方设法急于提高，而且每一位教师在教学环节中也急于突破和改进。
那么,如何才能提高学生学习英语口语的兴趣,以一种更有效的方式去教好学生的英语口语,并在课时比较紧张的情况下取得一定的效果?本文将从以下几方面进行阐述。
一、影响学生英语口语能力提高的因素
1.客观因素的影响
(1)基础设备及条件跟不上，比如语音室，英语角等。众所周知，英语作为一门语言，必须通过听、说、读、写这几个方面的训练。我国是一个非英语的国家，一直是在汉语单一教学的情况下，我们虽然也上英语课，但除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的可能性，除在课堂上之外，难以在课外得到复习巩固。因此，没有训练外在环境，尤其是少数民族地区，连最基本的设备都没有。比如说，语音室、英语角等，这严重的影响了学生的听、说、读、写这几个方面的训练。
(2)少数民族地区的学生学习起步晚，学生小学一般不学英语。由于生活环境和教学条件所限，少数民族地区的学生在小学阶段一般不学英语。到初中时已经过了语言学习的关键期，此时对于英语的学习只是任务型的。这严重地影响了学生的口语表达。现在常听学生说：“我想学英语，但底子太差了。”而中学生求学时期正是行为习惯和学习习惯养成的好时期，而心理和生理特点，又正处于具有强烈的好奇心，渴望成熟的过渡阶段，但基础差直接影响孩子学习的动力。
(3)刚接触英语时，教师注重知识点的讲解，不注重口语。在英语教学的起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，帮助学生养成良好的发音习惯。而对于从未接触英语的少数民族地区的学生来说，更是如此。但由于学校重成绩，因此，教师只注重知识点的讲解，忽视对学生实际口语运用能力的培养。
(4)教师口语水平很低。目前不少中学英语教师口语水平较低，语音语调不准确，不能流利自如地用于教学，这对于改善提高英语教学很不利。
2、主观因素的影响
(1)羞于开口讲英语，怕讲错大家笑话，有心理障碍。尽管学生们已经意识到英语口语的重要性,并且知道提高口语水平最有效的方法就是张开嘴,勇敢地说出来,但还是有很多学生由于缺乏信心，怕说错，说不好而羞于开口。其实在这些学生的内心深处是很渴望有锻炼的机会,但由于基础较差,带有浓重的地方口音,怕发音不标准、表达不准确而被人嘲笑,因此，导致相当一部分学生在英语课堂上总是沉默是金。
(2)基础知识差，自觉性差，直接产生讨厌学英语的情绪。由于英语为外语，不及母语亲切自然，语感差，读不准，同时由于学生大多为未成年人，自觉性较差，许多时候需要教师押着走。所以，他们始终处于被动的学习状态中，因为词汇积累的少，无法组织成句，这些学生直接产生讨厌学英语的情绪，具体表现为：上课不注意听讲，不认真记笔记，不背诵等。
(3)背诵的短文或课文太少，无语感。学习英语的时候，学生以死记硬背为主，扩充自己的词汇量和材料。但有些时候，背诵的短文或者课文太少，无语感。由于存储量太少，即没有大量的输入，也就没有大量的输出。
二、提高学生英语口语表达能力的解决方法
1.英语教师要提高职业素质
首先，教师要身体力行，强化自己的英语口语能力，用一口流利的英语征服学生。利用一切能用的时间与学生用英语进行交流，“强迫”学生用英语开口说话。其次，用鼓励的方法引导学生开口。对用英语发表自己见解的学生，抓住一切机会进行表扬，尤其是公开表扬。只要学生开口说英语，都要进行适当的表扬。第三，运用恰当的教学方法，让学生喜欢上英语课。
2.纠正学生的英语发音即语音语调
在中学英语的第一堂课,向学生阐明正确发音的重要性,即标准的发音是一个人英语口语素质的基本体现。并且督促学生积极纠正,在课下同学之间互相帮助、互相监督。同时，教师也应该帮助学生总结一些极其容易出错的发音，在课堂上有针对性地指出,让学生引起足够的注意和重视。教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习，并要求在课堂上进行展示,例如,电影对白,演说词,诗歌朗诵,英文歌曲等。学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音，也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表达方法,从而增加对英语的语感。长此以往,一定能收到意想不到的效果。
3.培养学生用英语思维的能力
(1)要求学生扩大词汇量，加强语法，增加语言积累。词汇量是语言的基础。想要提高英语口语表达能力就必须要扩大自己的词汇量。因为词汇量直接影响着你的口语表达。如果你在和别人交流时，听不懂对方话里某个单词或者某句短语，或者你想表达某物却不知道是哪个单词，那交流就会变得十分困难。但在实际交流中，光知道单词和短语也是远远不够的，还要知道如何正确地运用。如果运用不当，意思可能完全不同或者表达完全是错误的，所以在平时的学习中，要加强学生对词汇和语法的记忆和掌握运用。
（2)应培养良好语感，有好语感就有好的方向。英语教学是语言教学，重在反复读，时刻练。学生在读英语时要注意跟着磁带读。磁带中发出的读音是纯正的，跟着磁带朗读，是纠正和培养学生语音语调最好方法。其次，要积累语言素材，最好的办法就是背诵课文。通过背诵学生能够从中很好地掌握英语的语音、语调，熟悉其语法并掌握大量词汇，为实际运用语言奠定良好的基础。
4.因材施教,营造轻松氛围,激发信心
作为教师,要尽量了解每一个学生的水平和需求,给大家发挥的空间;在课堂上营造轻松的氛围,消除学生的紧张感;在练习的过程中,难度从易到难,尽量把问题按照学生的水平有意识地区别开来。当同学们不再羞于开口,都敢于用英语发表自己的观点看法时,教师应格外注意给学生纠错的方法。对每个人不同的错误,教师应该有针对性地提出,学生必然能够改正;对于学生所取得的每一点进步,教师都应该注意到,并及时地予以鼓励,老师的认可最能激发学生的信心。
总之,在提高学生英语口语能力方面,教师的教学方法起着极为重要的作用,英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略,才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。
参考文献
[1]庞继贤吴薇薇英语课堂小组活动实证研究.外语教学与研究，2000(6）。
[2]王瑜生试论中小学英语口语教学.黑龙江教育:高教研究与评估,2007,1。