刘静内蒙古根河市金河中学022359
摘要：随着新课程改革的深入开展，传统的思想政治课教学正面临着一场变革，仅靠课堂上的理论教育很难达到良好的课堂教学效果。现就自己的教学实践，谈谈自己是如何在教学中激发学生学习兴趣、优化课堂教学、提高教学效果的。
关键词：政治课堂教学有效性
怎样提高初中政治课堂教学有效性，让课堂焕发出强大的生命活力呢？这是我们广大政治教师不断思考、不断探索的问题。
下面我结合自身的教学实践谈几点认识和做法：
一、建立良好的师生感情，创造和谐的课堂氛围
在传统的教学中，教师与学生之间的关系是不平等的。教师在教学课堂上是主导者、支配者，而学生们都处于一种被动或者是受支配的状态。在政治课堂上，这样的现象更为突出：教师按本宣读，不结合实际，让学生们被动地去接受。长此以往，学生自然会失去学习的兴趣，缺乏学习动力，听课效率差，小动作多，走神现象时常出现。在新课程理念下，强调教师和学生之间的平等关系、学生与教师之间的沟通关系。在课堂教学中，学生们不再是被动的聆听者，而要采取主动，成为教学课堂的主体。教师则应该成为课堂的主导，主要作为学生们学习的引导者，与学生们建立良好的师生关系，与学生们交朋友，成为他们学习生活中的引导者，提高课堂的活跃程度，让学生们在轻松愉悦的氛围下学习。这样更加能够激发学生们学习的积极性，提高学习效率。
二、创设情境，树立学生的主体意识，增强学生的参与意识
合理的教学情境不仅可以激发学生的求知兴趣和探索欲望，促进知识的生成和思想方法的理解与掌握，还可以在知识获取过程中提高思维及认识能力，更可以在师生、生生多向交流中取得良好的教学效果。
为此，在教学中，我常常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情境让学生分角色表演“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学判断这些角色中哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导开展“竞选班长”的活动，加深了学生对本课的理解，增强了学生的参与意识，发挥了学生的主体作用，取得了良好的效果。
三、鼓励学生质疑，培养学生的问题意识
孔子认为“疑是思之始，学之端”，爱因斯坦也指出“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，激发学习兴趣和动机。可是长期以来，思想政治课堂往往是“一言堂”、“满堂灌”，教师讲得多，学生问得少甚至没有问题，导致了思想政治课“难教难学”的尴尬。要培养学生的问题意识，教师就要采取各种手段和方法，努力增强教学过程的生动性、趣味性和价值性，促使学生思考和发现，教会学生发现、提出问题的技巧。如一个案例、一则信息、一张图片等等，都可以成为问题之源。所以，作为教师，在平时的教学活动中应鼓励学生敢于质疑、勇于创新，正确对待学生的提问或回答。只有这样，才能体现课堂教学改革所要求的注重创新意识和创新思维培养的要求。
四、理论与实践相结合，培养学生学以致用的意识
学生们不愿意学习政治的大部分原因是由于觉得学习政治没有可用之处。所以，教学要理论与实践相结合，要联系实际，引导学生学会用所学知识去分析现实生活中存在的问题，学以致用，用理论的“有用性”来进一步激发学生学习政治的兴趣。在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如盗版的图册、假冒畅销品牌的服饰、商标等，以实物讲解。这样既能互动，又提高了学生的兴趣，通过辨认真伪既增长了生活常识与经验，又增长了法律知识和法律意识。教师再进一步让学生们设想自己购买到假冒伪劣产品的感受，然后指导学生们提出自己的解决办法。做到学以致用，所学知识“有用”，才会感觉理论知识的学习太有必要了，才能进一步激发学生的学习热情，产生强烈的求知欲望。
五、因材施教，发展学生个性
要结合学生实际情况，分层要求：对于学有余力并对学科有浓厚兴趣的学生，指导他们在课后继续阅读和思考，以进一步发展他们的学科才能；对于能够掌握基本知识但缺乏勤奋好学精神和独立思考习惯的中等生，指导他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力；对于缺乏自信心、知识贫乏、没有良好学习习惯的后进生，要重点辅导，布置最基础部分的作业，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立自信，从而在后进生都努力参与的基础上最大限度地提高教学实效性。
总之，教师要认真领会新课程理念，倡导学生自主学习，指导学生开展合作探究，关注教学的情感与态度，不把自己的思想强加给学生，而是在对话、沟通、互动中完成教学目标。只有这样，才能真正提高教学的有效性。
参考文献
1.《中学政治教学参考》。
2.《新课程中教师行为的变化》。