导读:本文包含了语用思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思维,哲学,语言,商务,认知,牛津,语境。
语用思维论文文献综述
麦珏昉[1]（2019）在《语用、思维、审美：现代诗歌教学的“铁叁角”——以小学语文统编教材第二学段为例》一文中研究指出在小学语文现代诗歌教学中,存在忽视文体特征和文本审美价值、陷入"内容分析式"的窠臼等问题。教师要充分认识到语用、思维、审美在现代诗歌教学中的重要性,努力构建现代诗歌"激活想象——语言运用——审美鉴赏"的教学模式。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年30期）
黄雪仙[2]（2019）在《小学语文语用思维的引入策略分析》一文中研究指出语用作为一种语文教学内容,在日常教学中,语文教师应该切合不同年龄段学生的实际,尤其是将学生对语言的感受以及学生的思维特点等进行结合。在小学一年级的语文教学里,更应结合学生形象认知的特点,帮助学生建构起语用的信心与基础能力。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年40期）
郝宇[3]（2018）在《探思母语迁移下语用思维的培养》一文中研究指出新课标明确界定了英语教学应是母语环境下以学为主的外语教学,着力于培养学生的语用及创新思维能力。而母语迁移的作用无可避免,更须科学对待,如何在母语迁移环境下培养学生的英文语用思维,切实提高英语教学质量,应该是外语教学始终坚持的过程基石和培养目标。本文从善驭母语迁移的角度探讨了学生英文语用思维能力的科学教育方式,以期使得外语教学更具预见性和调控性。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年48期）
汪莉[4]（2017）在《说写思悟,培养学生语文语用思维能力——浅谈绘本阅读的价值体现》一文中研究指出阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了她们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界、丰富内心、升华境界、健全人格。(本文来源于《课外语文》期刊2017年18期）
徐盛桓[5]（2015）在《语言认知研究的语用思维》一文中研究指出认知语言学是随着认知科学兴起而兴起的。认知科学在当前正与时俱进地发展着,认知语言学也必定要与时俱进。语言研究又必定同语言哲学的发展密切地联系着。我国的语言学研究要纵看语言学在以语言哲学为背景的发展的历史、横看世界语言学发展的概貌、俯览我国语言学研究的现实,从而积聚学者创造性的内生力量,谋求我国语言研究的创新型的发展。纵观20世纪语言哲学研究的发展,有一条脉络主线,这就是关注"认识如何可能"到"语言表(本文来源于《外文研究》期刊2015年02期）
周燕红[6]（2014）在《启思启说,培养学生英语语用思维能力》一文中研究指出语言是思维的外壳。英语学习,除了学习词、句、段等语言基础知识外,还需培养和发展学生的语言思维能力,也就是说:学语言、促思维。英语教学需拓展学生的学习视野,活跃思维,为后续学习、为创新人才的培养打下坚实的语言基础。在培养小学英语语用思维能力方面,结合多年的小学英语教学实践具体谈一谈教学策略和建议。一、依托游戏,善说词游戏教学是小学生喜闻乐见的学习活动。小学生好奇、好动、好思考。教师需充分掌握小学生的学习心理特点,在课堂教学中善于结合游戏活动,(本文来源于《华夏教师》期刊2014年01期）
李国庆[7]（2013）在《跨文化交际视阈下商务英语教学的语用思维》一文中研究指出英语的商务交流随着其交际频率的增加已经成为跨文化交际教学和科研的重点,而跨文化商务交际语言的语用失误,也是交际个体的交流瓶颈。这对商务英语教学中提出了新的任务。需要指出的是,国际商务交流对交流者带的语言和文化要求都非常高的沟通方式,跨文化交际沟通和交流就显得异常重要。本文主要探讨在跨文化视阈下商务英语教学的四种教学思维:礼貌得体、适当赞美、含蓄幽默和委婉模糊,并对跨文化商务英语教学提出一点建议。(本文来源于《大众文艺》期刊2013年20期）
吴梦婷[8]（2009）在《英美哲学传统中的语用思维探究》一文中研究指出20世纪80年代以来,女性主义翻译理论重新定位原作与译作、作者与译者、翻译与意识形态、翻译与性别的关系,主张采取各种女性主义翻译策略及手段干预原文文本,对文本进行操纵和改写。本文从女性主义翻译观入手,通过分析不同性别译者的译例,探讨翻译中的译者主体性及译者性别意识的显现。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2009年10期）
崔凤娟[9]（2009）在《先验符号学中的语用思维——论阿佩尔的先验语用哲学观》一文中研究指出阿佩尔在批判地吸收奥斯汀、皮尔斯、莫里斯等人的哲学思想基础上,提出了融合先验哲学、解释学、分析性语言哲学、实用主义等多种因素的先验语用学思想。先验语用学将先验性与语言使用维度有机地结合起来,从而以"语用学转向"最终完成哲学上的"语言转向"。这不仅拓宽了语言哲学研究的视野,而且其研究方法成为当代语用学理论研究的哲学基础。(本文来源于《外语学刊》期刊2009年02期）
李晶,龚唯[10]（2007）在《浅析语境中的翻译行为——语用思维在翻译中的体现》一文中研究指出语言是社会文化的载体,翻译则是以负载文化信息的双语转换来表达原语信息内容的,因此我们应从认知语用学语境的角度来审视翻译运作,用动态思维的模式来处理从原语到译语之间的转换。(本文来源于《中国校外教育(理论)》期刊2007年09期）
语用思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语用作为一种语文教学内容,在日常教学中,语文教师应该切合不同年龄段学生的实际,尤其是将学生对语言的感受以及学生的思维特点等进行结合。在小学一年级的语文教学里,更应结合学生形象认知的特点,帮助学生建构起语用的信心与基础能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语用思维论文参考文献
[1].麦珏昉.语用、思维、审美：现代诗歌教学的“铁叁角”——以小学语文统编教材第二学段为例[J].基础教育论坛.2019
[2].黄雪仙.小学语文语用思维的引入策略分析[J].考试周刊.2019
[3].郝宇.探思母语迁移下语用思维的培养[J].课程教育研究.2018
[4].汪莉.说写思悟,培养学生语文语用思维能力——浅谈绘本阅读的价值体现[J].课外语文.2017
[5].徐盛桓.语言认知研究的语用思维[J].外文研究.2015
[6].周燕红.启思启说,培养学生英语语用思维能力[J].华夏教师.2014
[7].李国庆.跨文化交际视阈下商务英语教学的语用思维[J].大众文艺.2013
[8].吴梦婷.英美哲学传统中的语用思维探究[J].外语与外语教学.2009
[9].崔凤娟.先验符号学中的语用思维——论阿佩尔的先验语用哲学观[J].外语学刊.2009
[10].李晶,龚唯.浅析语境中的翻译行为——语用思维在翻译中的体现[J].中国校外教育(理论).2007
论文知识图
