赵秀英福建清流县第一中学365300
摘要：本文从分析城乡学生英语学习环境的不平衡性，探究在山区学校英语新课程的教学中要加大校本教研的力度，改善本校、本班的语言学习环境，最大限度地鼓励学生运用已有的语言功底，积极参与语言实践活动，因材施教,进而达到良好的教学效果。
关键词:山区教学不平衡性因材施教
纵观近几年来的高中英语教学，我觉得山区学校的学生平时学习非常努力，也非常吃苦，在英语学科的学习中也花了大量的时间，但是，英语成绩始终不尽如人意。有人说，这是由于山区学生与大中城市的学生相比在多方面都存在着较大的差距，是没有办法比的。甚至，在山区学校产生了高考复习中应弱化英语科的说法。为此，我认真分析了其中的原因并对相关的课题进行了探究，通过几年来的教学实践和总结，应用于英语新课程的教学并取得了较好的成绩。以下就结合本人的教学实践着重从两个方面谈谈本人的做法：
一、创造条件缩小城乡学生之间英语学习环境的差距
城区学生有良好的英语学习环境，学生之间相互交流，相互作用，学有所用，记忆深刻，自然会学得更快、更好；而山区学生本来对英语学科就存在畏惧的心理，再加上社会、家庭都难以提供适合语言学习的环境，社交上的英语语言环境几乎是零，很少有真正意义上的交流。在课堂上，老师、学生英语也说得少，只有一些课堂用语，诸如“Understand”、“Isitright”等。再则，山区学校的师资也存在较大的问题，即使有些教师英语口语很好，但是教学经验不足，不能很好地调动学生学习的积极性，不能正确处理好山区学生英语学科学习的不平衡性，不仅不能形成有效的语言学习环境，相反会进一步增大学生的两极分化。如何加大校本教研的力度，改善本校、本班的语言学习环境则是可行的。我的具做法是：
1.加强课堂教学中英语交流的力度，创设教学情境，引领学生参与语言实践活动。
在现实的英语课堂教学中，许多教师还是采用传统的教学法，没有充分体现新教材的趣味性，显然无法激发学生的学习兴趣。其实，新教材中英语故事内容丰富，课文体裁多种多样，每篇的对话都通俗易懂。教师在上课时，应注重发掘它的趣味性，把有趣的教学内容设计成学生英语交流的平台。大家都知道，交流是学习英语的目的，情境是交流活动的基础。创造良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径，英语学习只有在交流活动中才能真正掌握。所以,在每节课的前5分钟,我要求学生根据前节课的内容自由对话,在每节课的后5分钟则要求学生根据本节课的内容自由对话。在课文教学中，也常常根据讲授内容努力创设师生互动的情境。
2.用丰富多彩的课外活动，激发学生的参与意识。
兴趣教学离不开丰富多彩的课外活动，而有趣的课外活动对于调动学生学习英语的兴趣有着重要的作用。所以，在学生课外活动中，老师可以多设计一些与英语有关的主题，如设置英语对话专栏、英语游戏专栏，举办英语故事会、英语学习经验交流会等，从而有力地激发学生英语学习的兴趣。
二、分析城乡学生知识水平的不平衡性，切实做好因材施教
这几年小学三年级就开始学英语了，从小学抓起，这本是好事，但是，城乡之间师资存在较大的差距，农村小学师资力量薄弱，英语教学不是很规范，有的误导误教了小学生，对其造成负面影响。如，语音教学的不规范将给他们以后的英语学习造成很大的困难；教材讲授不完整，又没有完善的评价体系，起不到督促的作用，造成很多英语知识的空白区。而有些初中教师认为小学已经学过了，到初中就轻描淡写地带过，不懂的学生还是不懂，初中就没学好，到了高中还会好吗？所以，我认为小学、初中、高中是一个完整的教学过程，哪个环节出现漏洞，都会影响学生以后的英语学习。所以，如何补上初中英语教学中的缺漏部分也是目前山区高中英语教学的重要课题之一。我认为，应在教学方法、知识技能和学习方法等方面做好初、高中英语教学的衔接。
1.了解学生，做好分层教学。要教育学生，首先必须了解学生。高一的新生来源广泛，各初中校的教学水平存在差异，学生素质参差不齐。因此，教师在教学之前要充分做好调查研究，直接或间接了解学生对英语知识及技能的掌握程度，及时把握教材大纲，调整教材内容，精心组织教案。在课堂教学中要尽可能地体现教学内容的知识性、思维性、趣味性和针对性，从而达到既考虑优生、后进生又考虑到个别、集体的目的。具体做法是：根据调查情况，把学生分成若干个小组，然后设计相应的、有针对性的教学方法。
2.要做好初、高中英语学习方法的衔接。（1）要指导学生学会预习。在平时教学中，教师应注意强化学生的预习意识，从预习内容、预习要求、预习方法和预习要达怎样的目的等方面进行具体的指导。这样可以帮助学生听课时提高学习兴趣，集中注意力，进而提高学生的自学能力。（2）要指导学生学会适应老师。因为不同的老师上课的风格是不同的，要求学生在做好平时听课常规的同时，要着重注意如何适应教师的教学方法。只有适应了老师，才会喜欢听老师讲的课，才能提高听课的效率。
参考文献
[1]彭支乔《中小学外语教学》.人民教育出版社，2002，第5期。
[2]罗蓉《中小学外语教学》.人民教育出版社，2001，第6期。