导读:本文包含了获取与解读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:佛山陶瓷产业,泛滥区,尼罗河,耕种期
获取与解读论文文献综述
鲁爱华[1]（2019）在《文字信息获取与解读——地理文本选择题导析与测练》一文中研究指出从整套试卷看,地理试题始终以图文表格等多种形式呈现信息,但文字信息始终没有退居到第二位。从具体试题看,无图的题目每年都有;有图的题目,往往也有文字说明。在考试说明中,也明确了这一能力要求,具体表述为:"能够从题目的文字表述中获取地理信息,包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息"以及"能够准确和完整地理解所获取的地理信息"。前者是获取,后者是解读。(本文来源于《考试与招生》期刊2019年11期）
夏阳[2]（2019）在《基于核心素养的高考地理综合题信息获取解读能力的培养与训练》一文中研究指出一、案例背景高考考试大纲明确提出中学生地理学科四大核心能力,即获取和解读地理信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐释事物的能力,以及论证和探究问题的能力。其中获取和解读地理信息的能力是其他叁大能力的基础。纵观近四年的高考,地理综合题的材料信息呈现出以下特点:源于生产生活实际(信息情境化),图表类型多样,往往含有隐性信息,学科内或跨学科综合性强,分小题逐步给出等,对学生阅读理解能力要求较高。高中学生在当前网络化社会普遍存在的碎片化、娱(本文来源于《汉字文化》期刊2019年19期）
于凤东[3]（2019）在《浅谈培养学生获取和解读地理信息能力的必要性——以一轮复习中区位分析考点为例》一文中研究指出高考命题贯彻落实习总书记"深化考试招生制度改革,维护和增强全国统一高考在人才选拔培养中的核心地位"重要指示精神,突出对考生的必备知识、关键能力、学科素养的考查。因此,教师在一轮复习中应以高考评价体系为依托,着重培养考生的地理学习能力。本文围绕"区位分析考点",选取典型例题,着重分析培养学生获取和解读地理(本文来源于《教学考试》期刊2019年36期）
林洁霞[4]（2019）在《培养学生获取和解读信息能力的实践》一文中研究指出获取和解读信息,即发现、收集文字、图表、数据等蕴含的信息,分析、理解相关信息的含义,包含发现信息、判断信息及提取有效信息等思维过程。这是现代社会人才的必备能力之一。然而,在大数据时代,信息大爆炸,尤其是微博、微信等新兴阅读方式(本文来源于《中学政治教学参考》期刊2019年17期）
王慧捷[5]（2019）在《培养高中生获取和解读地理信息能力的策略研究》一文中研究指出当下地理教师最亟待解决的问题是如何培养高中学生获取和解读地理信息的能力,以达到新课改的要求,使学生不仅能正确解题,还能通过地理相关图片获取信息,正确解释生活中的现象。(本文来源于《中华少年》期刊2019年15期）
林悟唐[6]（2019）在《新高考下高中政治课堂中培养学生获取信息和解读能力》一文中研究指出高考改革方案的出台,让社会各界对于高考的关注度又上一层,在新的高考改革方案中,对于高中政治的重视程度明显增加。因此,在这一教育背景下,我们应当及时调整自己的教学方式,以帮助高中学生在高中政治的学习中取得良好的成绩,培养高中学生的政治素养。思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发,承视和加强思想品德教育,提高教学的针对性、实效性和主动性。因此,教师要革新自己的教学观念,与时俱进,并大胆创新自己的教学模式,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,使学生成为课堂的主人,从而推动学生的全面发展。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年13期）
刘信[7]（2019）在《例谈获取和解读信息能力的培养》一文中研究指出获取和解读信息能力是高考文科综合测试的基本考核目标之一,是评价学生核心素养水平的重要指标,也是高叁二轮复习的首要任务。但是大部分学生经过二轮、叁轮复习后,获取和解读信息的能力仍然比较弱,存在无从获取、获取不全、理解片面、解读错误、描述偏颇、分析肤浅、推理断续等问题。原因主要是高考四大能力用文字表述是具体的,教学培养却是玄奥的。能力培养就像雾里看花,"花"就(本文来源于《教学考试》期刊2019年18期）
赵晓龙[8]（2019）在《如何培养高中学生获取和解读地理信息的能力》一文中研究指出在高中地理教学中,教师要注意培养学生获取和解读地理信息的能力,这对全面提升学生学科核心素养具有重要的现实意义。地理学科教学会涉及众多的信息源,教师需要对多种信息蕴含渠道和呈现形式进行对位研究,引导学生深入教材文本、图表地图、(本文来源于《中小学校长》期刊2019年02期）
余霁阳[9]（2019）在《例谈获取和解读地理信息的途径》一文中研究指出获取和解读地理信息的能力是高考地理考核的首要目标,考试大纲中明确提出:"能够快速、全面、准确获取图形语言形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。"通过例题,探讨如何获取和解读题目中的地理信息。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年01期）
郭日新[10]（2019）在《初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息》一文中研究指出地理教学与地图密不可分。地图教学是地理教学的重要组成部分。培养学生的地理识图能力可以提高学生的综合地理素质,在绘图,读图和分析图片的过程中培养学生的思维,培养学生的创新能力。这也是初中地理新课程标准的要求。本文结合多年的初中地理教学经验,探讨了培养初中学生如何从地理图像中获取和解读有效地理信息能力的有效策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年02期）
获取与解读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、案例背景高考考试大纲明确提出中学生地理学科四大核心能力,即获取和解读地理信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐释事物的能力,以及论证和探究问题的能力。其中获取和解读地理信息的能力是其他叁大能力的基础。纵观近四年的高考,地理综合题的材料信息呈现出以下特点:源于生产生活实际(信息情境化),图表类型多样,往往含有隐性信息,学科内或跨学科综合性强,分小题逐步给出等,对学生阅读理解能力要求较高。高中学生在当前网络化社会普遍存在的碎片化、娱
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
获取与解读论文参考文献
[1].鲁爱华.文字信息获取与解读——地理文本选择题导析与测练[J].考试与招生.2019
[2].夏阳.基于核心素养的高考地理综合题信息获取解读能力的培养与训练[J].汉字文化.2019
[3].于凤东.浅谈培养学生获取和解读地理信息能力的必要性——以一轮复习中区位分析考点为例[J].教学考试.2019
[4].林洁霞.培养学生获取和解读信息能力的实践[J].中学政治教学参考.2019
[5].王慧捷.培养高中生获取和解读地理信息能力的策略研究[J].中华少年.2019
[6].林悟唐.新高考下高中政治课堂中培养学生获取信息和解读能力[J].试题与研究.2019
[7].刘信.例谈获取和解读信息能力的培养[J].教学考试.2019
[8].赵晓龙.如何培养高中学生获取和解读地理信息的能力[J].中小学校长.2019
[9].余霁阳.例谈获取和解读地理信息的途径[J].新课程(中学).2019
[10].郭日新.初中地理教学中如何从图像材料中有效获取和解读地理信息[J].课程教育研究.2019