关键词：目标教学；英语教学；“五严”
作者简介：严贵华，任教于江苏省如皋市江安高级中学。
“五严”即:“严格禁止下达高(中)考升学指标”“严格控制学生在校集中教学活动时间”“严格执行国家课程计划”“严格规范考试和招生管理”“严格制止义务教育办学中的违法行为”。但是结合新课程标准，高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间，高中英语课程应有利于学生进一步拓宽国际视野和增强爱国主义精神和民族使命感，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
目标教学是指以培养学生自主学习能力和创新精神为目的。新课程标准呼唤高中英语课堂教学结构的改革，呼唤挖掘学生内在潜力，呼唤让学生拥有更广阔的学习和发展空间，成为学习、发展和创造的主人。
笔者根据教育教学实践，联系新课程标准，把目标教学的基本架构概括为：示标、施标、测标、补标。英语教学逻辑性、交际性强，词汇量大。因此，英语目标教学的优化是优化英语课堂的关键，也是在“五严”背景下提高英语课堂教学的关键之所在。
一、示标优化
示标的过程就是出示教学目标的过程，课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标。出示的教学目标是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。目标一要“明确”，不能含糊其辞、模棱两可；二要“具体”，即要提出课堂教学结束后应达到从未知到已知、从知之甚少到知之甚多，从低水平发展到高一级水平的具体要求；三要“恰当”，既要保证教学大纲、教材基本要求的掌握，又要使绝大多数学生经过努力能达到；四要“完整”，既要有认知目标，又要有智能目标，还要有感情目标。具体地说，要有基础知识、英语能力、智力因素与非智力因素以及思想品德教育等等，并整体优化，融为一体。
笔者在一次开放作文的指导课上就呈现了这样的教学目标：Trytomastertheuseofthebasicwordsandphrases.Improvestudents’writingbyusingperseexpressions.Developstudents’abilityofthinkingwidely.
二、施标优化
施标的过程就是落实教学目标的过程。
第一，以认知为主线。分层落实知识是能力的基础，所以，课堂教学应以认知目标为主线。分层落实，就是针对学生之间的个别差异实现有差异的发展，课堂上不搞“一刀切”，既要面向全体学生，又要因材施教，使不同层次的学生拥有同等的参与竞争的机会和成功感，使集体教学、小组交流、个别辅导相互结合，达到面向全体学生的目的。
第二，以智能目标为核心，主动获取知识，形成能力，发展智力。
第三，以情感目标为动力，和谐渗透。现代教育理论认为，课堂教学除了知识对流外，还有一条情感对流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。其中，情感目标的和谐渗透对认知、智能目标的达成起着催化作用。因此，教师要捧出爱心、倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保持学习的高昂情绪，挖掘英语美育因素，陶冶学生美的情操，营造民主和谐的氛围，增强学生的自信心，促使学生智能与情感的和谐提高。同样以上述开放作文的指导课为例，笔者采取了很多方法去实现这些目标。
Step1:Groupdiscussion.(Topic:Whatistheabilityofthinkingwidely?)目的是让学生了解什么是开放性思维，让大家对这种作文有一个共同的认识。
Step2:Howtodothiskindoftask?
(1)认真审题，即：审语境、审人称、审时态；
(2)要紧扣主题，符合要求，首尾呼应；
(3)注意写作对象和语言风格，要有读者的意识；
(4)要进行细致描写，有细节的支撑；
(5)要有主次之分，详略得当；
(6)要力求内容新颖，必须符合逻辑；
(7)要做到思想健康，积极向上。
Step3:Practicing
三、测标优化
测标毫无疑问就是测试教学目标。在大力提倡素质教育和“减负”的今天，课堂教学中的测试对学生掌握当堂课的内容，教师了解教学效果起着极其重要的作用。由于时间有限，我们应做到少而精，代表性、综合性、实践性“三性”结合。同时还要注意以下几个方面：
第一，尽量采用非选择题。笔者认为选择题虽有它的优点，但在课堂上不利于检查学生的英语综合运用能力，无法达到“练而学，学而用”的目的。有时只需对四个选项进行对比分析和排除，而不必对其进行知识的回忆、再现等，这就大大降低了练习的质量。大家都知道，选择题有四分之一的幸运分，部分学生，特别是那些学习目的不明确，不喜欢学习的学生，为了应付教师的作业往往是敷衍了事。而非选择题就不同，学生只能自己动手、动脑写答案。为了写答案就不得不认真看题、审题、分析题目，这样练习才能真正起到理解、巩固、运用的目的。
第二，以本为本，紧扣大纲教材。英语基础知识如同高楼大厦的地基，没有英语基础知识，那么运用英语就成了一句空话。因此，测试目标的习题一定要严格按照大纲和教材的特点，忌超纲、超本，既要有针对性，还要有同步性，而且所设计的习题要有实用价值，胡乱编造只会给学生增加课业负担，不利于提高学生的素质。
第三，测试内容强调专项训练和综合训练相结合.
第四，要适当设计一些开放式的讨论题或习题。所谓开放式的题目就是指一些答案不唯一的题目。比如说：Discussion，Talkaboutthepictures，多样化填词等等。
受传统教学的影响，教师设计测试内容时都喜欢设计有着固定答案的题目。从某种意义上讲，这种做法是在禁锢学生的思维。英语作为一门语言，在表达上应是灵活多样的，而没有开放式的题目，就制约了学生灵活运用语言能力的发挥，就违背了语言的运用规律。我们可以采用多种方式调动学生思维的积极性。俗话说“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，学生的思维不能拘泥于固定形式，如此一来，训练才能达到最佳效果。
四、补标优化
谈起补标，毫无疑问就是补充、说明、强化教学目标。这个环节看上去是一个微不足道的环节，但是实践证明，往往这个环节把握得比较好的教师，他的课堂教学效果能在原有基础上锦上添花。如何来优化这一环节呢？
首先，我们要快速梳理知识结构，形成知识网络。其次，利用适当的时间进行“写”的能力的培养。再次，反馈矫正不可流于形式，不能草草了事，几秒钟核对答案就行了。
要在测标后及时反馈分析。同时，我们可以借助于板书内容，引导学生对当堂所学重点内容进行归纳总结，将新知识纳入已有的知识体系，充实和完善其知识结构。教师此时应到学生中去，及时发现学生存在的问题，取得反馈信息，有针对性地采取矫正和补救措施。
面对开放性作文，笔者选取了其他的一些语境，再次加深了同学们的理解。补充、说明、强化了教学目标。同时，归纳分析了开放性作文存在的问题。
五、结束语
新一轮课程改革的最大受益者应该是学生。在英语教学中，每位英语教师的教育理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。严格执行五严要求，优化课堂教学，我们在日常教学过程中要善于从这四个方面下功夫，认真学习课程标准。同时，还要注意在教学方法、课堂气氛、教学手段等方面有意识地去探索、研究，让学生变“苦学”为“乐学”，变“死”为“活”，变“学会”为“会学”。
只要我们采用多种教学手段的优化组合，实现抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、静止问题动态化。这样的课堂教学就一定能达到预定的目标，教学效果就能上一个新台阶。
作者单位：江苏省如皋市江安高级中学
邮政编码：226534
StrictlyImplementing“FiveStrictness”RequirementsandOptimizingSeniorHighSchoolEnglishTeaching
YanGuihua
Abstract:“Fivestrictness”isthemaincontentondeeplyimplementingqualityeducationpromulgatedbyJiangsuProvincialDepartmentofEducation.WiththeimplementationofChineseeducationreform,foreignlanguageclassroomteachingisdevelopinginpersifieddirectionsandclassroomteachingcontentsarebecomingcolorful,butintheprocessofclassroomteachingreform,objectiveteachinghasbecomethefocusofattention.ThispapermakesadiscussiononseniorhighschoolEnglishteachinginthelightof“fivestrictness”.
Keywords:objectiveteaching;Englishteaching;“fivestrictness”