导读:本文包含了文化大纲论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文化,汉语,大纲,工业,池州,遗产,价值。
文化大纲论文文献综述
马新钦[1]（2019）在《华文水平测试文化分级大纲研制的理念与程序》一文中研究指出华文水平测试文化分级大纲是面向华裔学生群体、为语言测试提供文化项目的文化等级表。文章主要从研制原则、基本内容、结构框架、文化点分级、语料转化等几方面介绍其研制过程。尤要提及的是,系统性是贯穿于大纲研制始终的最基本原则,表现为文化内容以知识文化为主,兼及文化因素;结构框架采用"4大类—21小类—101子类—371文化点—内容举例"五级形态,以树状结构呈现;文化点进行五级划分,具有初级阶段少,中高级阶段多,单一等级的文化点少,"横跨"几个等级的数量多等特征。(本文来源于《华文教学与研究》期刊2019年03期）
傅由[2]（2019）在《加拿大阿尔伯塔省中小学汉语课程大纲与国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》之文化目标比较》一文中研究指出本文比较并分析了加拿大阿尔伯塔省(以下简称"阿省")的中小学汉语大纲对中国文化的目标要求,以及国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)(以下简称"汉办大纲")对文化能力的要求,发现二者既有共性,又有差异性。共性表现在:都具有文化差异的意识,注重文化比较;都考虑到了文化的多元化及变化性特点;都具有全球意识。差异性体现在:内容上,汉办大纲侧重文化知识;教学手段上,阿省大纲提倡体验参与;价值取向上,阿省大纲承担世界公民教育的任务;视阈上,汉办大纲立足本国本土的中国文化,阿省大纲指向世界范围内的中国文化。在此基础上本文探讨了上述大纲背后的跨文化外语教学理念,希望为赴海外任教的汉语教师提供教学借鉴,为文化大纲的研究提供参考。(本文来源于《国际汉语教学研究》期刊2019年02期）
[3]（2019）在《《旅游文化》课程教学大纲》一文中研究指出一、教学目的和要求通过本课程的教学,使学员大致了解中国旅游文化的内涵,初步掌握旅游的各种地质、地貌、风景名胜,如峡谷、沙漠、草原、瀑布、湖泊等,丰富学员的旅游知识,提高自身的旅游文化素养。二、学制与教材学制二年,每周2学时,(本文来源于《老年教育(老年大学)》期刊2019年04期）
杨志伟[4]（2019）在《池州市非物质文化遗产博物馆陈列大纲及相关研究》一文中研究指出随着我国文物事业的发展,博物馆越来越重视非物质文化遗产的展览。池州地区有着非常丰富的非物质文化遗产,包含有国家级非物质遗产四项,省级非物质文化遗产二十七项,市级非物质文化遗产五十一项:其中有被誉为“戏曲活化石”的傩戏,“徽腔雅调”的青阳腔,以及从唐朝流传下来的民俗——九华山庙会等珍贵的非物质文化遗产。通过对池州市非物质文化遗产展陈大纲的策划,来研究地市级博物馆在非物质文化遗产上的保护与展示,以及如何利用博物馆平台提升非物质文化遗产的传播与受众度。本文将在对池州地区非遗资料的调查与整理后,结合博物馆学与文物学知识来展示池州的非物质文化遗产。从带有浓郁地方性的非物质文化遗产来看池州地区的区域文化,池州非遗专题陈列分为四个部分,第一部分为传统戏剧,第二部分为传统工艺,第叁部分为传统音乐,第四部分为传统民俗。各部分根据非遗项目的特性对各项目做出陈列(大纲)设计,使观众通过博物馆展陈可以很直观的感受这些非物质文化遗产的魅力和池州地区的特色地方文化。在文章最后一部分对池州地区非物质文化遗产的保护与博物馆的非遗陈列发展提出一些自已的思考与建议,即增加对博物馆专题陈列的创新点,非遗专题陈列对博物馆的价值性探讨,博物馆对于非物质文化遗产的保护建议以及新形势下博物馆与非物质文化遗产传承人的关系研究。(本文来源于《安徽大学》期刊2019-02-01）
沈仲亮[5]（2018）在《文化和旅游部印发中高级导游考试大纲》一文中研究指出本报讯（首席记者沈仲亮）为做好2018年全国中高级导游等级考试工作，文化和旅游部日前印发《2018年全国中高级导游等级考试大纲》。大纲指出，全国高级导游等级考试分为中文（普通话）和英语两个语种。考试科目为《导游综合知识》和《导游能力测试》。《导(本文来源于《中国旅游报》期刊2018-10-10）
徐镜仪,李士金,刘碧霄,刘淑敏[6]（2018）在《李士金中国文化课堂教学改革生态述论——对胡适《中国哲学史大纲》“一以贯之”一节的批评》一文中研究指出一、学术批评引入课堂,以批评袁行霈主编《中国文学史》为例,有学术价值;二、课堂教学改革生态实录,保持学生文字原貌,具体形象生动,为学界研究中国高等教育现状和历史、学生学习心理等提供真实史料;叁、以传承圣贤文化弘扬社会主义核心价值观,体现高等教育之本质目的。(本文来源于《青春岁月》期刊2018年13期）
崔新生[7]（2018）在《工业遗产规划和设计大纲——工业遗产保护、国家工业文化战略实施和价值应用》一文中研究指出工业遗产作为一种价值形态,存续则以价值为轴心,以利用为保护,以规划为手段和策略,促使价值要素的市场化流动并在流动过程进行价值转化或衍生。以此逻辑推演,所谓工业遗产,就是工业+遗产或者是工业类的遗产。工业是人类物质文明的价值体现形态,但并非核心价值,核心价值在于人与物之间的能赋融合。因此,工业遗产保护,不再为了单纯保护物即工业物质遗存,而是对其能赋价值的挖掘、深潜,使其呈现新的价值形态。所以,工业遗址不是工业遗产,工业遗产至少包含物质形态与非物质能赋,由此作为判定工业遗产的价值坐标,即工业遗产具有或不具有价值,在于特定物化体现所承载的非物质能赋,而非孤立的建筑或物质体现物与所承载能赋毫不相关、或关系不大的物化遗存。文章从工业遗产如何有效保护以及保护什么价值方面,提出系统性的建议和可供具体操作的路径和方法,以期对中国工业遗产保护、国家工业文化战略实施,发挥针对性的应用功能。(本文来源于《遗产与保护研究》期刊2018年05期）
唐文竹[8]（2018）在《2018年全市宣传思想文化重点工作大纲》一文中研究指出今年，我市将紧紧围绕学习宣传贯彻党的十九大精神这条主线，着力推动习近平新时代中国特色社会主义思想深入人心，着力建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，着力提高新闻舆论传播力引导力影响力公信力，着力培育和践行社会主义核心价值观，着力推动社会主义文化繁(本文来源于《常州日报》期刊2018-03-03）
郑蒙[9]（2017）在《法国中学汉语教学大纲的文化教育理念及其启示》一文中研究指出法国中学汉语教学大纲凸显了文化的重要性,真正体现出外语教学对"语言作为文化的载体"的追求,将文化教育与语言教学有机融合。大纲围绕一些特定的"文化概念"建立起一个循序渐进的中国文化内容体系,强调要以文化为语言教学的切入点,注重培养学习者的问题意识和批判精神,提升学习者的跨文化技巧和多元语言文化能力。这些理念和做法,对汉语国际传播有一定的启示。(本文来源于《文化软实力研究》期刊2017年05期）
邹佳辰[10]（2017）在《论基于对文化认同感和归属感的爱国——读钱穆先生《国史大纲》有感》一文中研究指出钱穆先生曾在《国史大纲》中有言:"爱国家民族则由乎知识。""既已对其民族以往文化,懵无所知,而空呼爱国。此其为爱,仅当于一种商业之爱,如农人爱其牛。彼仅知彼之身家性命有赖于是,彼岂复于其国家有逾此遗忘之深爱乎?"若如钱穆先生上文所言,则爱国便出于对国家历史深知而产生的对文化的热爱。然则在《国史大纲》完稿的抗战时期,无论是目不识丁的士兵,还是旅居海外的华侨,他们的爱国热情,不可谓不高,他们的爱国行为,不可谓不叹。然而,对于华侨及大兵,他们中大部分人的文化知识有限,亦或是身家财产业已不在中国。那么,他们的爱国之情又源于何处呢?要谈"爱国",我们首先应该弄清我们所爱的国,是指执政的政权?是中华民族?还是中华文化?(本文来源于《知音励志》期刊2017年13期）
文化大纲论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文比较并分析了加拿大阿尔伯塔省(以下简称"阿省")的中小学汉语大纲对中国文化的目标要求,以及国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》(修订版)(以下简称"汉办大纲")对文化能力的要求,发现二者既有共性,又有差异性。共性表现在:都具有文化差异的意识,注重文化比较;都考虑到了文化的多元化及变化性特点;都具有全球意识。差异性体现在:内容上,汉办大纲侧重文化知识;教学手段上,阿省大纲提倡体验参与;价值取向上,阿省大纲承担世界公民教育的任务;视阈上,汉办大纲立足本国本土的中国文化,阿省大纲指向世界范围内的中国文化。在此基础上本文探讨了上述大纲背后的跨文化外语教学理念,希望为赴海外任教的汉语教师提供教学借鉴,为文化大纲的研究提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文化大纲论文参考文献
[1].马新钦.华文水平测试文化分级大纲研制的理念与程序[J].华文教学与研究.2019
[2].傅由.加拿大阿尔伯塔省中小学汉语课程大纲与国家汉办《国际汉语教学通用课程大纲》之文化目标比较[J].国际汉语教学研究.2019
[3]..《旅游文化》课程教学大纲[J].老年教育(老年大学).2019
[4].杨志伟.池州市非物质文化遗产博物馆陈列大纲及相关研究[D].安徽大学.2019
[5].沈仲亮.文化和旅游部印发中高级导游考试大纲[N].中国旅游报.2018
[6].徐镜仪,李士金,刘碧霄,刘淑敏.李士金中国文化课堂教学改革生态述论——对胡适《中国哲学史大纲》“一以贯之”一节的批评[J].青春岁月.2018
[7].崔新生.工业遗产规划和设计大纲——工业遗产保护、国家工业文化战略实施和价值应用[J].遗产与保护研究.2018
[8].唐文竹.2018年全市宣传思想文化重点工作大纲[N].常州日报.2018
[9].郑蒙.法国中学汉语教学大纲的文化教育理念及其启示[J].文化软实力研究.2017
[10].邹佳辰.论基于对文化认同感和归属感的爱国——读钱穆先生《国史大纲》有感[J].知音励志.2017
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