李栋民山东省昌乐县镇中心小学262409
我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理道出了培养行为习惯的重要性。叶圣陶先生十分重视少年儿童良好行为习惯的培养。他认为：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯、增强能力。”良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。小学阶段是培养习惯的关键期，一、二年级又是最佳期。从小养成良好习惯、优良素质便犹如天性一样坚不可摧。作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有的教育资源，把培养学生良好的行为习惯融入平常的教学活动中。低年级是学生各种行为习惯养成的关键期，应该怎样培养小学生的行为习惯呢？下面是我的几点浅显的做法：
一、言传身教，引导学生行为
对于学生而言，教师是具体的道德概念的化身，教师的一言一行，不管有无进行教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生，他们的模仿力强，可塑性大，热切地关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的老师和自己的班主任。因此，教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。
小学生，特别是低年级的学生，他们对老师的想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖往往使他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师一言一行都处在最严格的“监督”之下。我们要规范学生行为，使学生养成良好的行为习惯，就要充分注意这种“放大”和“模仿”效应。当教室桌凳歪斜时，我总是伸手整理齐；讲桌不整洁时，我总是清理干净；当地面上有纸屑时，我总是弯下腰捡起……这一切，学生会看在眼里、记在心上，慢慢地学生都会照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，总有学生去摆放好；教室地面有纸，学生会马上捡起；而且他们还学会了开窗、开门时轻轻的，知道了怎样做才是不打扰别人。
二、耐心细致，纠正学生行为
先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分说明：人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成人的一种自动化的行为，坏习惯也是一种自动化的行为。作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，他们之所以犯错是因为他们已有的习惯。这样，作为教师在教育学生的过程中就会减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的思考，既有利于对学生的教育，又有利于教师的心理健康。教师在面对学生坏习惯的时候首先表现出的不能是生气和发脾气，当你用理解、用爱心去面对时问题就会变得简单化，处理起来也会更顺畅一些。所以用平和的心态正确地面对学生的不良习惯是关健。作为班主任经常会遇到学生各种各样的突发事件，他们出现的一些坏习惯、坏行为的确让人头痛，那么一定要先让自己心平气和，通过思考冷静地去处理。这样的效果肯定比发怒更管用。我们班有一位男生，进校时行为习惯特别差，经常给我带来麻烦事。起初我也很生气，认为他是朽木一个，总是以责备为主，但后来冷静思考后觉得自己处理得不好，因为责骂的效果并不好。于是我改变了方法，当他犯错时自己先保持平和心态然后让他讲原因，和他讲道理，并且从学生角度想问题、处理问题。慢慢地他有了一些变化，虽然还是会有一些小毛病但已经有了很大进步，这学期当了卫生委员后经常受到老师的表扬，同学们也高兴地说他进步了。这件事让我明白了，一个好班主任首先应该是学生的朋友而不是他惧怕的对象。
三、赞美鼓励，激励学生行为
著名教育学家陶行知曾说过：“儿童都有希望获得被认可的天性。”当学生有了进步，哪怕是一点点进步，我都会大加欣赏。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。平时班级里会通过“学生行为自律”活动，评选出“自律小标兵”大力进行表彰。另外，我们开展的“为自己评奖”活动深受学生和家长的欢迎。在这样的活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学们认可的奖项。这种奖励方法避免了表扬的局限性和片面性，尤其对后进生具有很强的吸引力。全班同学都在努力养成良好的行为习惯，发现自己的优点和缺点，努力评出一个真实的、让大家认可的自我来。随着同学们把自己的奖项报上来，我惊讶地感受到了学生们的好强与上进，“大胆发言奖”、“团结友爱奖”、“遵守纪律奖”、“书写认真奖”、“不乱扔纸屑奖”……这一个个自评奖项无疑是学生努力的结果，可以说这也是表扬的威力，是激励的结果。
四、利用儿歌，规范学生行为
低年级学生要养成的习惯涉及到方方面面，课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”往往使低年级的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于低年级的学生与儿歌接触比较多也喜欢儿歌，而儿歌既顺口又生动有趣，为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。这样符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时地让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么、不该做什么，不知不觉中行为得到了规范和强化。
五、家校联手，提升学生行为
平时要注意与家长密切联系，努力取得家长的支持和配合。我通过“校信通”、“家校联系卡”的方式及时与家长进行交流，了解孩子在家的行为情况，汇报孩子在校的行为表现，对孩子在家的行为提出要求，使家长有的放矢地督促学生养成了良好的行为习惯。