吴卫霞江苏省灌南中学外国语学校222500
摘要政治教学的价值分析和教学设计是进行政治教学改革的基础和前提。
关键词政治教学价值观课堂设计
政治教学价值观是政治教学活动和政治教学主体需要的关系，即政治教学活动能满足政治教学主体哪些需要。政治教学价值观关系到社会、教师、学生对政治课的教学价值方向，关系到教学内容、教学模式、教学方法的选择。因此，政治教学的价值分析和教学设计是进行政治教学改革的基础和前提。
从教学论的发展看，传统教学观都把教学价值直接指向知识，强调教学的主要任务在于使学生获得丰富的实际理论知识。而现在教学论在强调教学的知识价值的同时，其主要价值取向都集中在学生智力的开发上和思维能力的发展上。
从教育的功能和学生的价值取向看，其最终的目标也指向了人才的素质。素质一般包括思想政治素质、自身道德素质、科技文化素质、心里素质和身体素质。从政治教学的角度看，政治教学的主要功能在于培养学生的思想政治素质、道德素质、科技文化素质和心理素质。
从政治教学内容的客观属性看，任何知识都是特定对象的反映，都是认识的结果。从认识的过程看，任何认识过程都是在认识主体具备一定的认识能力的基础上，运用一定的认识方法，克服各种认识上困难形成的。至于对社会的认识，认识主体还会将自己的思想、情感渗透于认识的过程之中。因而，学生要深刻的掌握知识，必须在主观上再认识过程，这就决定了政治教学要取得良好的效果，必须在重视知识的同时，要重视学生能力的有效培养、方法的掌握、品格的训练。
虽然政治教学具有知识、能力、方法和品格价值，但它们在政治教学价值构成中的作用是不同的。政治教学要形成合理的价值结构，必须以知识作基础、以能力为中心、以方法为手段、以品格为保证。
对教学而言，教学价值观的作用主要体现在教学价值观对教学设计的指导作用上，因而如何利用教学价值观指导我们的教学设计，是实现教学价值观的实践意义的关键。因此，政治教师应做到以下几点：
一、科学的制定教学目标。首先要对教学内容价值分析，研究教学内容知识点、能力点、方法点和品格点，并系统研究其关系，弄清它们在价值结构中的作用。
二、根据教学价值目标选择教学策略。教学策略是教育工作者为实现某种教学目标而制定的教学设计方案。它包括一定的教学思想指导下，依据符合教学规律的教学原则，选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容。选择有效的教学策略是实现教学目标、提高教学效率的重要环节。不同的教学策略对教学价值的实现的有效程度是不同的。
任何一种教学策略都有它产生的理论背景，都有其自身的优点和局限性，不同的教学策略适应于不同的教学目标，但为完成某种特定的教学的目标，可供选择的教学策略往往不是唯一的，往往是多种多样，十分丰富的，教学策略的选择应注意策略的复合和协同，注意相互之间的科学统筹。只有这样，才能采取有效的教学策略，为选择适应的教学方法打下基础。
三、根据教学价值目标，选择合适的教学模式。教学模式是在一定教学思想指导下所建立的比较稳定、典型的教学结构框架或活动程序。在教学过程中教学模式是最富活力的教学环节，是教学改革中最广、最有潜力发挥的领域。在政治教学过程，知识价值、能力价值、方法价值和品格价值既互相关联、彼此互动，又有不同的形成过程。不同的形成特性要求采取与形成特性相适应的教学活动形式。知识价值的形成特性是主题反映客体，与其形成特性相适应的教学活动形式是认知；能力价值的形成特性在于主体与客体的相互作用，与其形成特性相适应的教学模式是培养；方法价值的形成特性在于主体将关于操作要求的认识转化为主体的操作过程，与其形成特性相适应的教学活动形式是训练；品格价值的形成特性在于主体认识系统、情意系统、行为系统的和谐发展，达到主客观的统一，与其形成特性相应的教学活动形式是养成。根据不同教学价值的形成特性，我们可以形成这样的教学模式：一是认识模式，其特点是重认知，基本教学过程是激发动机----复习旧课----讲授新课----巩固运用----检查评比；二是能力模式，其特点是重培养，基本教学过程是学生自学---师生“联绎”---系统整理---知识再现---提高能力；三是品格模式，其特点是重养成，基本教学过程是看范例受感染---知做法为实践---想实际辩是非----高实践成习惯；四是方法模式，其特点是重训练，基本教学过程是激发兴趣---范例探索---方法归纳---方法理解---矫正训练。此外，我们应注意的是任何教学内容都具有知识、能力、方法和品格四项最基本的价值，只不过有所侧重而已，所以在选择教学模式时应注意教学模式的复合和协同。学生学好政治课的关键是要有辩证的思维能力和方法以及归纳与演绎的能力和方法。因而采取的教学模式主要采用“能力+方法”模式。
四、根据教学价值目标，选择合适的教学方法。教学方法是指在一定的教育思想指导下，为达到教学目标而采用的教学方式、方法及组织形式的总和。思想政治课的教学方法是隐性方法和显性方法共同构成的有机整体。教师在备课过程中，对知识进行“内化”所使用的观察方法、认识方法和思维方法是思想政治课的隐性教学方法：教师在课堂教学中，对知识进行“外化”所采用的组织形式和具体方法主要是指显性教学方法。很明显，不同的教学价值需要不同的教学方法。为了充分实现政治教学价值，我们将不同教学方法对教学价值的实现的作用分析如下：讲授法，课堂密度“大”，在实现价值有效度方面，知识价值“大”，能力价值“小”，方法价值“小”，品格价值“中”；谈话法，课堂密度“中”，在实现价值有效度方面，知识价值“中”，能力价值“小”，方法价值“小”，品格价值“大”；讨论法，课堂密度“小”，在实现价值有效度方面，知识价值“大”，能力价值“大“，方法价值“大”，品格价值中，练习法，课堂密度“小”，在实现价值有效度方面，知识价值“中”，能力价值“大”，方法价值“大”，品格价值“小”；电话教学手段，课堂密度“大”，在实现价值有效度方面，知识价值“大”，能力价值“中”，方法价值“中”，品格价值“中”。以上教学方法必须合理使用，所谓合理使用，一是指教学方法的选择必须与不同的教学价值取向相适应，二是指任何方法孤立使用都是不合理的，必须根据教学价值结构，将各种方法有机结合起来，这才是真正合理的方法。