黑龙江省肇东市宋站中心小学151100
在语文教学中，“口语交际”就是人们用口头语言进行面对面的交流，是语文课堂上学生活动的延伸。它在语文教学活动中起着至关重要的作用。在课堂教学中能体现出以学生为主体、教师为主导，是生活中必不可少的语言交际工具。只有说明白了、说清楚了，别人也就听明白了、听懂了。真正的实现了在玩中学、在学中玩，让学生们在不知不觉中提升了口语交际的能力。因此，培养和提高小学生的口语交际能力是至关重要的。
一、畅所欲言，进入情境
首先要让学生明确口语交际教学的要点。口语交际教学中，要鼓励学生大胆地说，说自己发自内心的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说。教师注重创设交际的情境，激发学生交际的兴趣，营造口语交际的氛围。
在我上口语交际课《打电话》时，我创设了这样一个情境：今天下班老师要到毕月家家访，请你打电话告诉她的妈妈，毕月同学踊跃举手要说话，我又找了一个同学扮演毕月的妈妈，他们两个打起电话了，很顺利就把话说明白了，而且还用了文明礼貌用语。我及时表扬了这两名学生，这时全班同学沸腾了，都争着说话，我会心地笑了。
还可以制作多媒体课件，激发学生说话的兴趣。从讲故事入手、从丰富多彩的生活入手等。也可以开展班级辩论赛、学雷锋、三八妇女节感恩活动，如在一次班会上，我叫学生叠纸飞机，首先我强调了折纸飞机的过程，然后我给学生演示了一遍，同学们兴致勃勃跟着做起来，而且嘴里不停地说着自己折的过程，说得津津有味。看到这里，我先后请了三名同学到前面表演，边演示边说过程，说不全的同学们给补充，真是一节快乐的说话课。学生在寓教于乐的活动中，积累了生活素材，才会有话可说，打开了话匣子。这样就能创造一个民主、和谐的口语交际氛围，真正地让学生敢想、敢说、想说，乐说。
二、认真倾听，学会交流
口语交际课只有学生的兴趣浓，才能发挥到极致。参与交际的人不仅要认真倾听，还要适当进行补充——接话题，谈自己的意见和看法。这样，在互动中就能实现口语交际教学的目的。要求学生既要专心致志地听人说话，又要对别人所说的话的内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过推敲琢磨形成自己的见解，又要表达自己的看法。
在这一过程中，老师就要提醒关注并大胆发言，如《碰到陌生人问路，该怎么办》一课，刚开始上课，我描述这样一个情境：我有一位好朋友，他要到咱们学校来看老师，可他不知道下车后怎么走，假如是遇到了你，你会怎么告诉他？学生一听就赶紧七嘴八舌的说起来，只要他们说的合理我就给予肯定。学生们帮我解决了问题，纷纷说出许多见解。这样一下子进入了情境，让口语交际教学回归生活体验，把口语交际教学应用到实际生活中去，也锻炼孩子的表达和思维能力。还可以有很多办法让学生热爱口语交际教学。如开展讨论会、课文复述、续编故事、对古诗文的理解等都可以参与到口语交际中。
口语交际课提高了学生的口语表达能力，同时也增加了学生对说话的兴趣，并不断探索说话的奥妙，这也就大大提高了学生的作文写话能力，真正实现了自主积极发言，达到了口语交际的目的。
三、评议升华，提升能力
语文课程标准口语交际的目标中指出：“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。因此，教师还要指导学生评议说话的仪态和用语，恰当使用称谓，对别人多用敬语，对自己多用谦词，对不便直说的事情多用委婉语，并配合恰当的体态语言，做到言之有礼、说话得体。进行集体评价、师生互评、小组互评、自我评价等方式，逐步让孩子们做到交际时，语言规范、生动、具体，思路清晰，有逻辑性和条理性，仪态自然大方、有礼貌。
例如，在《小苹果请医生》口语交际教学中，先引导学生看图，再连续把图说一说，然后我问学生：“你觉得他说的怎么样？”这时课堂顿时沸腾了，学生争着抢着回答问题，“我认为李阳同学说得好，语言有礼貌。”“我认为银佳说得好，大方有礼貌，声音洪亮。”还要不少同学找不毛病，说的也是条条是道，我都给予肯定了，并不是表扬他们。“谢谢，以后我会注意的。”“希望我下次还会更好……？”当学生都沉浸在激烈的辩论气氛中时，我不做过多的指导，如果有的地方学生没有评价到，教师再做补充。学生在你一言我一语的相互交流中，在教师赞赏、点拨、建议中，逐渐使学生学到口语交际的方法和技能。
总之，口语交际应本着要求上循序渐进、由浅入深、由易到难，形式上由单一到多样、从形象到抽象的原则进行，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，努力来提高学生语文口语交际能力。