摘 要：为响应新课改的要求，提高物理课堂的教学效率，培养学生的物理核心素养，高中物理教育开展了一系列的课程改革与教育创新。在这个过程中，高中物理教师应积极转变物理教学观念，注重物理理论与实际相结合，从社会、生活、学生等不同的层面，改革创新物理课程教学方法，促进高中物理教学过程与教学方式的变革，从而提高物理课堂的教学效果与物理知识在实际生活中的应用价值。本文通过对目前高中物理课堂教学存在问题的分析，研究探讨了高中物理教育的改革创新方法。
关键词：高中物理；新课改；创新
高中物理是高中教育阶段基础科目之一，高中阶段的物理在知识的深度与广度上都有了很大的拓展与提高。在高中教育阶段，物理课程教学除了要教授学生教材上的物理知识，还需要重点加强对学生的物理解题能力、实践应用能力与物理研究方法的培养。相对来说，高中物理是高中基础学科中比较难教、难学的科目之一。因此，在物理教学过程中，能够引发学生学习兴趣的高效物理教学课堂的创建就显得尤为重要。
一、 高中物理教学现状与存在的问题
(一) 物理教学脱离实际生活
物理的理论知识来源于人们的实际生活实践，与实际社会生活具有密不可分的关系，生活中的很多现象与问题都可以用物理知识来解释或加以解决。但从当前的高中物理课程教学来看，很多物理教师以教材的物理知识授课为主，忽略了物理知识与实际生活紧密相连的关系，使物理教学孤立于实际生活之外，让学生无法准确地认知物理知识在实际生活中的应用价值。
(二) 不重视学生物理思维的培养与发展
新课改非常重视学生思维方式的培养与发展，但是受应试教育的影响，现今的高中物理教学仍以提高学生的物理成绩为主，对学生物理素养的形成与培养缺乏必要的重视。在这种教学观念下，学生的学习兴趣不高，主动学习能力与学习积极性也比较差，不利于学生物理学习习惯的养成以及物理知识的理解与掌握，制约高中学生物理核心素养的发展与进步。
(三) 物理教学方式缺乏创新
高中物理的教学方式仍沿用传统的板书授课的方式，课堂教学氛围枯燥、沉闷，对学生来说缺乏必要的吸引力。我国的教育理论研究随着社会的发展与科技的进步取得了深入发展，为适应新时代普通教育阶段学校教育的要求，高中教育应该在发扬传统教学方法优点的基础上，在教学方法与教学模式上进行探索与创新。尤其是物理作为一门学习难度比较大的学科，为保证学生物理知识的学习效果，在物理教学课堂中引入新颖的、能有效引发学生学习兴趣的教育方法，是非常有必要的。
二、 新课程标准对高中物理创新教学方法的要求
在高中物理课堂教学中，因物理知识所具有抽象性与逻辑思维强的双重特点，为教师的教学与学生的学习带来了一定的难度。在新课改的深入发展的前提下，高中物理教学方法创新应该顺应当代高中教育的发展要求，兼具更长远的目光与更高的格局，把学生物理核心素养的培养放在各学科教学的首位，以创新的态度探索、改革高中物理教学方法，提高物理课堂的教学效果。因此，在高中物理教学过程中，应确立以学生为教学活动主体的教育理念，密切联系实际生活中物理现象，综合运用多种新颖的教学方法，充分调动学生的学习自驱力，引导学生通过动手实践发现、并解决学习与生活过程中遇到的物理问题，帮助学生养成良好的物理学习习惯，促进学生的物理核心素养的发展。
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三、 高中物理教育在新课改背景下的教学方法创新
(一) 创建高效的物理课堂情景教学模式
情境式教学方法简单地来说就是指教师在教学过程中创设具体的教学情境，让学生通过教学情景的实践体验，积极主动地参与到教学活动中，从而提高教学效果的一种高效的教学方法。情景创设教学最大的优点是能够运用丰富的情景设置吸引学生投入到课堂教学中，提高课堂的教学互动效果。物理情境教学需要依据物理课程的教学目标、教学内容以及高中学生的成长阶段特点，从社会与实际生活中提炼物理教学素材，并通过教师加工应用到物理课堂教学中。在教学活动中，物理教师通过情景内容的设置，引导学生在轻松愉快的教学氛围中运用学到的物理知识研究、探索物理规律，理解并掌握教材中的物理知识点，进而帮助学生养成自主学习的习惯。物理课堂情景创设应注意以下三方面的问题：一是，提炼实际生活中的物理教学素材。物理学来自人们的实际生活，又应用于人们的实际生活。因此物理的教学应与实际生活密切相连，高中物理教师应将社会与实际生活中与高中物理相关的、具有探究价值的物理问题素材提炼出来，应用到高中物理情景教学中，引导学生对设置的物理情境问题进行思考、分析与探究，促进物理课堂的师生之间、学生之间的互动交流，提高学生对物理的学习兴趣；二是，情景问题设置需要具有一定的趣味性。物理知识因其抽象性与逻辑性强的学科特点，相较其他学科来说学习难度比较大。因此物理教师应注意选择一些具有趣味性的问题来创设问题教学情境，以有趣的问题吸引学生主动思考，让学生自动的融入课堂教学活动中去；三是，引导学生参与到情景创设活动材料准备的过程中来。物理教师可以引导学生自主地去搜集课程创设所用的素材，学生在素材的收集过程中会对相关问题产生疑问，这时教师应引导学生自己查阅资料寻找答案。在查找资料、寻找答案的过程中，学生通过具有明确目的性的学习，将相关物理知识点融会贯通，促进学生的物理学习欲望与自主学习能力的培养。
(二) 重视运用物理实验教学
在高中物理课堂教学过程中，教师应摆脱传统教学观念的束缚，以全新的视角与创新的眼光看待学生在教与学过程中的角色定位，把学生放在高中物理课堂教学的主体地位上。教师在物理课堂教学过程中，应重视对课堂教学氛围的营造，所有教学方式的应用都应该以调动学生的学习积极性为主要目的。同时，物理教师在课堂教学中，应有意识、有目的的激发学生的互动交流意愿，注意学生的学习状态，在适当时候给予必要的干预。但应注意干预过程应以正面鼓励、赞扬教育为导向，让学生在课堂学习过程中体验到学习物理的成就感，促进学生养成良好的学习习惯。
(三) 以网络信息技术为辅助手段开展物理课堂教学
在新课改的背景下，高中物理教师应重视营造平等、开放的物理教学氛围，促进师生之间平等的双向互动交流。在物理课堂教学过程中，培养学生物理学习兴趣的关键是需要营造轻松平等的师生互动教学氛围。因此，高中物理教师应基于民主、互相尊重的原则，与学生开展情感互动交流，并应注意将师生情感互动放在课堂教学的核心地位上。在具体的物理课堂教学实践过程中，物理教师应充分了解每一个学生的物理知识水平，根据每个学生掌握的物理知识程度，有针对性地设置不同难度的互动交流问题，让每一个学生都能自由充分的参与物理课堂的教学互动。同时，物理教师应鼓励学生对教学内容大胆质疑，启发引导学生通过大胆设想、积极思考，发表独立见解，并对学生提出的质疑与见解给予正面的解答。同时，教师应注意以正面鼓励的方式解决学生在物理学习过程中出现的错误与不足，促使学生在课堂互动交流中，能充分发挥他们的主体意愿。
设计意图 通过练习帮助学生进一步理解三角函数的概念，并能运用概念灵活求直角三角形中锐角的函数值，使学生对知识的理解螺旋上升，形成能力，达到了较高要求.
(四) 强化高中物理教学过程中的师生互动交流
网络信息技术的成熟与进步是促进我国社会发展进步的重要推动因素之一。网络信息技术的发展与普及，不仅改变了人们的日常生活方式，还改变了人们获取知识与信息的途径与方式。网络信息技术在学校教育上的作用也得到了教育界的广泛认可，高中是我国普通教育的重要阶段，高中教师应重视网络信息技术在课堂教学中的应用，以创新的心态学习并运用网络信息技术模拟物理现象与物理实验过程，辅助物理课堂教学，以形象直观的方式将抽象、逻辑性强的物理知识展示给学生，降低学生学习物理知识的难度，提高物理课堂的教学效果。
(五) 确立学生在教学过程中为主体地位角色
高中物理实验课程是高中物理教学中非常重要的一环。在物理实验课程上，高中学生不仅可以通过物理实验的动手实践操作，加深对高中物理相关概念、现象与物理规律的理解，还能促进观察能力、思维能力和实践操作能力等各方面能力的发展，在现代物理课堂教学中具有非常重要的地位。因此，高中物理教师应有效运用高中物理实验开展物理教学，增加物理实验的探究性教学设计，避免纯理论灌输式的物理教学，培养学生的物理学习兴趣，促进动手实践能力与探索能力的发展。在具体的教学实践中，物理教师可以增加高一高二物理课程的探究性的物理实验内容，让学生通过动手实践与动脑思考，自主探究、验证物理规律。例如，在探究加速度与力、质量关系的物理教学实验中，物理教师可以安排学生分组进行物理实验，在具体实验之前，首先让学生自主讨论、设计课程实验方案，然后依据自己设计的实验方案进行实验操作。在实验结束后，以小组为单位对实验结果进行讨论、分析与总结，让学生通过具体的物理实验操作，加深对知识点物体质量与运动加速度之间关系的理解与掌握。通过这种物理实验教学的运用，能够促进学生的自主学习能力和创新精神的发展，养成实事求是的科学探究精神与尊重客观规律的科学态度。
四、 结语
综上所述，高中物理是高中教育阶段重要的理科基础学科，因高中物理知识的抽象性与逻辑性强的特点，使其具有一定的学习难度。因此，在新课改的背景下，高中物理教师应以发展的眼光不断的探索、创新、改革物理学科的教育方法，以适应新时代高中教育的发展要求。
其实，我最想无情对待的人是自己，最想遗弃的人也是自己，一个连自己都不珍爱的人，你为什么还要苛求她去善待别人？
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作者简介：
苑红沫，辽宁省沈阳市，沈阳市第二十八中学。
由于学生是初次接触到这种运算形式，在讲解完线性卷积的定义及基本运算步骤后，虽然能够了解运算的方法(翻转、移位、相乘、求和)，且完成正确的卷积计算，但对卷积运算意义的理解仍然比较模糊。此时，教师可以采用概念对比的方法来再次讲解，即利用学生已经理解，或容易理解的概念，来与这个新的卷积运算概念对比分析，进一步阐述卷积的意义。具体来讲，可以将“输入序列x(n)可以表示成单位抽样序列δ(n)的移位相加，即输入序列本身就是自身与单位脉冲响应的卷积结果”这个概念与线性卷积的概念对比起来讲解。教学设计可分为以下几个步骤。