导读:本文包含了写作的瓶颈论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:生活实践,课外阅读,善于观察,捕捉灵感
写作的瓶颈论文文献综述
李亚平[1]（2019）在《突破中小学生作文写作瓶颈之我见》一文中研究指出一滴水可以折射太阳的光辉,同样短短的一篇作文足以体现一个学生的生活经历、课外阅读、词语积累、语言驾驭以及对身边人事的看法。正因为他广泛深刻,大部分学生一提到作文就头疼。害怕和躲避作文成了当下学生的共性,如何突破作文写作瓶颈,使学生的语文水平更上层楼,也是当前中小学语文教师共同面对的难题。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
臧艳[2]（2019）在《小学语文写作面临的瓶颈及提升措施》一文中研究指出随着素质教育的普及,在小学阶段,学生们语文写作能力的培养成为老师们关注的重点。小学阶段语文写作能力的培养,以规范学生们写作方法,培养学生们写作习惯,激发学生们写作灵感为目的。写作能力的培养一直都是学生们需要重点培养的一个能力。那么,在小学阶段,如何在语文课堂中有效培养学生们的写作能力?本文从小学语文写作面临的困境出发,探索小学语文写作能力提升的措施,希望可以帮助语文老师们有效帮助学生们提升写作能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期）
黄小燕[3]（2019）在《小学语文写作教学瓶颈及解决对策》一文中研究指出小学语文写作教学优化对策为了解决小学生"独立写作困难"的问题,教师可以推行片段描写训练,推行鼓励教学;为了解决小学生"文学语言贫乏"的问题,教师可以推行阅读整合写作的教学,随时进行语言训练;为了解决小学生"写作思维受限"的问题,教师可以拓展网络资源,训练写作思维。本文分析了小学语文写作教学瓶颈,提出了小学语文写作教学优化对策,尊重学生的年龄和学习特点,能够更好地帮助小学生提升他们的写作能力,将写作教学推向学生素养探究的更高层次。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年11期）
汪澄[4]（2019）在《序列化训练 突破初中议论文写作教学瓶颈》一文中研究指出为了突破初中议论文写作难关,教师可以采取序列化训练教学措施。在课内,教师可以先发掘记叙文和说明文中有益于议论文写作教学的部分,引导学生分段仿写,再根据实际情况因材施教,指导学生逐步掌握"并列式、对照式和递进式"的议论文文章结构。在此基础上,教师可以引导学生由课内转向课外,为写作提供更多的实践机会。(本文来源于《课外语文》期刊2019年30期）
王显文[5]（2019）在《突破学生作文内容和结构两大写作瓶颈——苏州工业园区独墅湖学校关于2015级学生质量监测跟进式改进案例》一文中研究指出一、数据分析从质量监测表分析得出,我校2015级学生在八年级第二学期期末质量监测中,在区域参与监测的20所中学里,语文学科均分位列第9,优秀率位列第10,合格率位列第4,指标均位列开发区学校的后面。从具体分析来看,阅读和作文得分率都比较低是主要原因,而造成作文得分率低的原因,主要是在内容选择和结构安排上失分较多。二、原因分析1.许多学生写作基础较弱,很多学生写不(本文来源于《中华活页文选(教师版)》期刊2019年10期）
陈武强[6]（2019）在《“叁板”开篇破瓶颈,助力议论出华章——例谈高中议论文写作提升之道》一文中研究指出作文是语文的半壁江山,伴随着教学改革的进一步推进,提升学生的写作能力是我们的目标。对于备战高考的考生而言,熟练掌握议论文写作方法更是刻不容缓。然而,部分考生所写的议论文却常常令人啼笑皆非:要么对提供的材料把握不准,以致偏题、跑题;要么对议论文体认识不清,写成"四不像";(本文来源于《教学考试》期刊2019年37期）
董丽[7]（2019）在《聚焦微时评,突破议论文写作的瓶颈》一文中研究指出微时评可以让学生及时发表自己对问题的见解,提出自己认为合理的建议。它可以激活学生的思维,培养学生的逻辑思维能力,提高学生的论证能力,从而帮助学生写出说理透彻的议论文。主要从前期准备、实施阶段、教学反思叁个阶段,有目的、有计划地通过微时评演讲的形式,提升学生的论证能力。(本文来源于《情感读本》期刊2019年20期）
朱家雄[8]（2019）在《如何突破写作瓶颈》一文中研究指出作文往往是拉开语文分数差距的关键,但是,在现阶段的写作中,高中生存在种种问题,这些问题在一定程度上影响了学生写作水平的提高。那么,如何帮助高中生突破写作瓶颈呢?下面,笔者就谈谈高中生在写作中存在的问题及解决方法。一、存在的问题1.无法准确立意高考作文的命题形式主要包括命题作文、半命题作文、材料作文和微写作。从学生的得分情况来看,材料作文是最难得分的。这往往是因为他们不能根据(本文来源于《语数外学习(高中版中旬)》期刊2019年07期）
李正浪[9]（2019）在《突破思维瓶颈,让写作向深刻掘进》一文中研究指出就写作的生活素材而言,有价值的短暂思维,多源自于人的异样感。这种异样感,往往是由生活环境、生活经历的细微变化来牵动心理上的微妙变化。所谓"言为心声",笔者认为,写作既要重视心境的抒写,更应当注重对心理变化的捕捉与深挖。(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年09期）
陈由香[10]（2019）在《小学高段语文写作瓶颈及突破策略》一文中研究指出本文主要以小学高段语文写作教学瓶颈及突破策略为重点进行阐述,以当下农村小学高段语文写作教学现状为依据,首先分析小学高段语文写作教学瓶颈,包括缺少写作兴趣、写作素材匮乏、缺少情感融入,其次从激发兴趣、积累素材、情感教育几个方面深入说明并探讨小学高段语文写作教学瓶颈的突破策略,进一步提高小学高段语文写作教学效果,旨在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《新智慧》期刊2019年12期）
写作的瓶颈论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着素质教育的普及,在小学阶段,学生们语文写作能力的培养成为老师们关注的重点。小学阶段语文写作能力的培养,以规范学生们写作方法,培养学生们写作习惯,激发学生们写作灵感为目的。写作能力的培养一直都是学生们需要重点培养的一个能力。那么,在小学阶段,如何在语文课堂中有效培养学生们的写作能力?本文从小学语文写作面临的困境出发,探索小学语文写作能力提升的措施,希望可以帮助语文老师们有效帮助学生们提升写作能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
写作的瓶颈论文参考文献
[1].李亚平.突破中小学生作文写作瓶颈之我见[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].臧艳.小学语文写作面临的瓶颈及提升措施[J].试题与研究.2019
[3].黄小燕.小学语文写作教学瓶颈及解决对策[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[4].汪澄.序列化训练突破初中议论文写作教学瓶颈[J].课外语文.2019
[5].王显文.突破学生作文内容和结构两大写作瓶颈——苏州工业园区独墅湖学校关于2015级学生质量监测跟进式改进案例[J].中华活页文选(教师版).2019
[6].陈武强.“叁板”开篇破瓶颈,助力议论出华章——例谈高中议论文写作提升之道[J].教学考试.2019
[7].董丽.聚焦微时评,突破议论文写作的瓶颈[J].情感读本.2019
[8].朱家雄.如何突破写作瓶颈[J].语数外学习(高中版中旬).2019
[9].李正浪.突破思维瓶颈,让写作向深刻掘进[J].语文教学与研究.2019
[10].陈由香.小学高段语文写作瓶颈及突破策略[J].新智慧.2019