导读:本文包含了数学课程弹性化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:弹性,数学课程,高中数学,课程,数学,学制,教学大纲。
数学课程弹性化论文文献综述
王利[1]（2018）在《高职经济数学课程弹性分析教学设计》一文中研究指出基于高职学生学习经济数学课程的目标性不强、畏难情绪严重、学习兴趣不足等特点,及高职经济数学课程以培养应用型人才为核心的教学要求,提出了淡化理论推导与证明,强调实际应用和案例分析的弹性分析教学设计。(本文来源于《辽宁高职学报》期刊2018年02期）
董朝芳[2]（2009）在《高中数学课程弹性化的研究》一文中研究指出高中数学课程理应比义务教育数学课程有更大的弹性,数学课程的弹性化设置也是现今讨论得比较多的问题.本文在借鉴日本高中课程弹性化设置模式的基础之上,对我国高中数学课程弹性化设置提出了相应的建议.(本文来源于《数学学习与研究(教研版)》期刊2009年04期）
薛昌鹏[3]（2008）在《浅谈构建我国弹性化的高中数学课程》一文中研究指出本文探讨了我国高中弹性数学课程构建的几点认识,提出了构建我国高中弹性数学课程的框架设想,力求为我国高中弹性数学课程的构建起到借鉴和启示作用。(本文来源于《科技资讯》期刊2008年09期）
蒋惠萍[4]（2003）在《高职数学课程弹性学制浅析》一文中研究指出随着社会主义市场经济的确立和高等职业教育改革的深入发展,高等职业教育的学制改革已成为众人瞩目的课题。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度,放宽招生和入学的年龄限制,允许分阶段(本文来源于《职教论坛》期刊2003年24期）
罗新兵,罗增儒[5]（2002）在《数学课程弹性化的初步研究》一文中研究指出数学课程弹性化是当今世界各国数学课程改革的新趋势.日本、韩国和英国弹性化数学课程都有各自的具体表现方式.数学课程弹性化的丰富内涵应当从数学课程发展维度、数学课程项目维度、数学课程对象维度进行认识.构建我国弹性化的数学课程应当坚持3条原则:分析各国数学课程弹性化的新近发展,吸取先进的课程理念;研究我国数学课程弹性化发展历程,把握我国数学课程弹性化发展的主要趋势;结合数学教育现状,全方位构建我国弹性化的数学教学课程体系.(本文来源于《数学教育学报》期刊2002年03期）
罗新兵[6]（2002）在《高中数学课程弹性化的研究》一文中研究指出近十几年来，数学教育观念、教学内容和教学方法正在发生着深刻的变化，为迎接新世纪的到来，日本、韩国、荷兰、英国、美国、俄罗斯、加拿大等纷纷对数学课程进行了改革．在这次国际数学课程改革中出现了一些共同的趋势和特点，数学课程弹性化就是其中一个重要而新颖的趋势． 20世纪80年代，人们提出了“大众数学”的口号．大众数学的理念被人们普遍接受，同时也引起人们对数学课程的自觉思考，其中一个问题就是：是否人人应学习完全相同的数学?在经过长期的争论后，人们基本上达成共识：不同的人学习不同的数学．要真正做到不同的人学习不同的数学，就必须设计弹性化的数学课程．论文主要以高中数学课程标准、教学大纲和数学教材为研究对象，对高中数学课程弹性化的有关问题做出了初步探讨． 首先，从数学课程内部(数学课程自身)和数学课程外部(数学课程对象)两个维度分析了数学课程弹性化的具体内容。其中，数学课程维度从宏观和微观两个角度进行分析，微观角度具体包括数学课程目标弹性化、数学课程内容弹性化、数学课程实施弹性化、数学课程评价弹性化和数学课程管理弹性化。数学课程对象维度从数学课程的地区、学校、教师和学生四个对象角度进行分析，并进一步探讨了数学课程弹性化的课程政策基础、现实基础和教育对象基础。 其次，介绍了韩国、日本、俄罗斯和英国高中数学课程弹性化的新近发展。韩国2000年开始实施的第七次数学课程改革的主题是差别化数学教育课程，并力图建立有区别的数学课程体系，让学生学习不同的有层次的课程内容；日本新课程改革纲要充分考虑学生的个性特点和毕业后的不同出路，采用学分制来实施数学课程弹性化；俄罗斯为不同类型、不同层次的学生制定了不同的数学课程大纲，对不同学生的学习内容作了合理的规范与限定；英国数学课程弹性化主要表现在3个方面：数学课程目标弹性化、数学课程内容弹性化、数学教材的弹性化。 再次，介绍了我国20世纪高中数学课程弹性化的演进及其特点和香港地区高中数学课程弹性化的新近发展。20世纪初，我国高中数学课程已经具有较小的弹性， 历经百年发展，高中数学课程弹性化的内容和形式已经发生了变化，弹性也有所增 大．通过剖析我国历次颁发的课程标准和教学大纲，对20世纪我国高中数学课程弹 性化的演进作了具体分析，揭示了其演进特点．1999年底我国香港地区正式出版数 学课程纲要，这份课程纲要考虑到学生的不同学习需要和能力上的差异，要求教师 充分发挥创造性，剪裁数学课程以适合个别学生的需要，使数学课程具有较大的弹 性． 最后，探讨了构建我国弹性高中数学课程体系的两个基本问题：1．我国高中教 育的性质；2．我国数学课程决策机制与弹性高中数学课程构建的关系，提出了我国 弹性高中数学课程体系的构想．(本文来源于《陕西师范大学》期刊2002-04-01）
数学课程弹性化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中数学课程理应比义务教育数学课程有更大的弹性,数学课程的弹性化设置也是现今讨论得比较多的问题.本文在借鉴日本高中课程弹性化设置模式的基础之上,对我国高中数学课程弹性化设置提出了相应的建议.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学课程弹性化论文参考文献
[1].王利.高职经济数学课程弹性分析教学设计[J].辽宁高职学报.2018
[2].董朝芳.高中数学课程弹性化的研究[J].数学学习与研究(教研版).2009
[3].薛昌鹏.浅谈构建我国弹性化的高中数学课程[J].科技资讯.2008
[4].蒋惠萍.高职数学课程弹性学制浅析[J].职教论坛.2003
[5].罗新兵,罗增儒.数学课程弹性化的初步研究[J].数学教育学报.2002
[6].罗新兵.高中数学课程弹性化的研究[D].陕西师范大学.2002
论文知识图
