导读:本文包含了重构能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:重构,语境,能力,教师,高中物理,体系,教材。
重构能力论文文献综述
王海燕[1]（2019）在《浅析影响语文教师课程重构能力的因素》一文中研究指出课程重构能力是中学语文教师专业素养的重要组成部分,关系着语文学科教学价值的实现。需要注意的是,教师对课程进行重构时并不是随意的,而是会受到一些因素的制约,在国家和学校的规范要求中、在学生需(本文来源于《河南教育(基教版)》期刊2019年12期）
关大伟[2]（2017）在《拨开素质迷雾,重构能力评价——管窥ACTS学业素质能力评价系统》一文中研究指出ACTS学业素质能力评价系统构建了一个以"知识、技能、能力"为显性维度,以"方法、过程、策略"以及"情感、价值、态度"为隐性维度的叁维多元多层测量评价技术模型,它以数值化的形式分析学生的成绩、存在的问题和原因以及未来发展的潜力。在实践中,如能恰当使用ACTS学业素质能力评价系统,就能够在我们的学科教学中发挥重要的作用,就能拨开迷雾,更能重构评价。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2017年27期）
杨永华[3]（2016）在《重构能力就是抓住机会的能力》一文中研究指出我们一直强调，在重构期，成功的企业都是善于发现机会的企业，而发现机会的能力是企业重构的核心能力。因为机会从过去的普遍性转向了局部性，从显性转向了隐性。各个行业都出现了整体过剩、规模下滑的总体趋势。但这种总体下滑的背后，产业价值规模都在提升，产值(本文来源于《华夏酒报》期刊2016-08-30）
牟雪江[4]（2016）在《挺进下一个黄金期入口——低油价考验大庆油田内生和外延重构能力》一文中研究指出油价经过断崖式下跌之后,一蹶不振。进入2016年更是跌破了每桶30美元关口,将全球油企共同推到了风口浪尖之上。大庆油田怎么样了?作为我国工业战线的一面旗帜,大庆油田特殊的地位与作用,辉煌的历史与荣誉,决定着其一举一动都备受关注。2016年3月7日,习近平总书记参加十二届全国人大四次会议黑龙江代表团审议时,十分关心大庆油田的发展,在听取大(本文来源于《中国石油企业》期刊2016年04期）
陈啸[5]（2015）在《突破学科定势:高等学校转型发展的一个新视角——兼论重构能力导向的应用型人才培养体系》一文中研究指出《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》确定了"引导一批普通本科高等学校转型发展"的基本原则。但如何摆脱传统办学理念的束缚,实现真正的转型发展,不仅是一些新建本科高校面临的问题,更值得办学历史较长的老本科大学认真思考。笔者提出突破学科定势,重构应用型人才培养体系,作为转型发展的一个思路供参考。(本文来源于《中国大学教学》期刊2015年02期）
李君君,鲍丹[6]（2013）在《在英语听力教学中训练学生的语境反应和重构能力——一项行动研究》一文中研究指出随着系统功能语言学研究的不断深化,国际上外语教学界提倡采用语类为本的教学篇章语言学的方法进行语言教学的呼声逐渐成为主流。听力教学的任务也是让学生理解篇章的意义,只不过"语篇方式"为口头语言而非书面语言。笔者以教学篇章语言学的理论为框架,对通过构建语境知识对英语听力理解能力的促进作用进行实证研究,并寻求训练的有效策略。在《大学英语听力》课堂教学中开展了基于学生的语境反应和重构能力的行动研究,并对语境训练的教学应用进行了反思与展望。(本文来源于《南方医学教育》期刊2013年03期）
李君君,鲍丹[7]（2013）在《在英语听力教学中训练学生的语境反应和重构能力》一文中研究指出随着系统功能语言学研究的不断深化,国际上外语教学界提倡采用语类为本的教学篇章语言学的方法进行语言教学的呼声逐渐成为主流。听力教学的任务也是让学生理解篇章的意义,只不过"语篇方式"为口头语言而非书面语言。笔者以教学篇章语言学的理论为框架,通过构建语境知识对英语听力理解能力的促进作用进行实证研究,并寻求训练的有效策略。在《大学英语听力》课堂教学中开展了基于学生的语境反应和重构能力的行动研究,并对语境训练的教学应用进行了反思与展望。(本文来源于《科技信息》期刊2013年10期）
陈永平[8]（2011）在《新课程理念下的高中物理教师的教材重构能力》一文中研究指出在新课程环境下,教师由传授者转化为促进者,由课程的执行者转变为课程的构建者、开发者,教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案),而是教师对教材内容进行重新加工,以便更好地促进学生发展的创造过程.这需要教师有教材重构能力,新课程要求教师具备这种能力.(本文来源于《中学物理》期刊2011年03期）
王涛,刘清建,王太勇,王立文[9]（2011）在《具有3层重构能力的可重构数控系统》一文中研究指出提出了一个软硬件可重构的数控系统平台方案,给出了硬件系统的重构策略,并设计了一个引导型软件重构开发平台。通过对数控系统的功能分析,将重构分为核心功能重构、工作功能重构和辅助功能重构,并以此研究了数控系统硬件重构、软件重构和模块重构的关系和协同设计问题。(本文来源于《中国机械工程》期刊2011年02期）
黄莉鸿[10]（2010）在《浅析新课程标准下高中物理教师的教材重构能力》一文中研究指出在教学中教师会对教材内容进行适度加工——教材重构。不同教师的教学实践、本身素质、对教学内容理解不同,在对教材重构上存在很大差异。对教材重构是物理课程标准对物理教师的要求,也是促使教师向专业化方向发展的重要措施。提高物理教师教材重构能力,应以掌握新课程标准、认真分析教材、了解学生、提高学生的实验技能为基础。(本文来源于《资治文摘(管理版)》期刊2010年02期）
重构能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
ACTS学业素质能力评价系统构建了一个以"知识、技能、能力"为显性维度,以"方法、过程、策略"以及"情感、价值、态度"为隐性维度的叁维多元多层测量评价技术模型,它以数值化的形式分析学生的成绩、存在的问题和原因以及未来发展的潜力。在实践中,如能恰当使用ACTS学业素质能力评价系统,就能够在我们的学科教学中发挥重要的作用,就能拨开迷雾,更能重构评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
重构能力论文参考文献
[1].王海燕.浅析影响语文教师课程重构能力的因素[J].河南教育(基教版).2019
[2].关大伟.拨开素质迷雾,重构能力评价——管窥ACTS学业素质能力评价系统[J].基础教育论坛.2017
[3].杨永华.重构能力就是抓住机会的能力[N].华夏酒报.2016
[4].牟雪江.挺进下一个黄金期入口——低油价考验大庆油田内生和外延重构能力[J].中国石油企业.2016
[5].陈啸.突破学科定势:高等学校转型发展的一个新视角——兼论重构能力导向的应用型人才培养体系[J].中国大学教学.2015
[6].李君君,鲍丹.在英语听力教学中训练学生的语境反应和重构能力——一项行动研究[J].南方医学教育.2013
[7].李君君,鲍丹.在英语听力教学中训练学生的语境反应和重构能力[J].科技信息.2013
[8].陈永平.新课程理念下的高中物理教师的教材重构能力[J].中学物理.2011
[9].王涛,刘清建,王太勇,王立文.具有3层重构能力的可重构数控系统[J].中国机械工程.2011
[10].黄莉鸿.浅析新课程标准下高中物理教师的教材重构能力[J].资治文摘(管理版).2010
论文知识图
