导读:本文包含了道德内涵论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:同情,奥斯汀,切斯特菲尔德,伯克
道德内涵论文文献综述
李云霄[1]（2019）在《礼仪、道德与情感——《理智与情感》的文化内涵》一文中研究指出国内外一些评论家认为奥斯汀的小说情节与伯克的社会政治思想不谋而合,却未注意到伯克情感主义哲学家的身份,没有对伯克式教养和切斯特菲尔德式教养加以区分,殊不知前者注重道德,而后者注重举止礼仪。本文将《理智与情感》放在英国情感主义思潮的历史文化框架下,以教养为切入点加以解读,指出奥斯汀的"教养观"与苏格兰情感主义哲学家之间的关联。从沙夫茨伯里到休谟,从斯密到伯克,可见一条"同情"脉络,而这脉络中后来又多了一种更大的存在,即奥斯汀的贡献。(本文来源于《国外文学》期刊2019年04期）
顾辰宇[2]（2019）在《康德与王阳明道德哲学实践内涵》一文中研究指出康德以"自由即自律"为道德原则的主题,认为道德自律根源于作为道德主体的行为的自由性,因此道德原则是自由的法则,并且具有实践性。王阳明的心性之学将儒家的道德修养论与现实生活联系,从实践的角度来谈道德修养,确立了致良知、知行合一、体证工夫的道德践行途径。他们的道德哲学思想都体现了将道德原则落实于现实生活的实践意义。(本文来源于《内蒙古电大学刊》期刊2019年06期）
胡瑞[3]（2019）在《探析我国儿童家庭道德教育的内涵及功能》一文中研究指出儿童道德教育是将社会道德转化为儿童品德的活动过程,它致力于对儿童品德及人格素质的培养。家庭场域在儿童由自然人转变为道德人的过程中,发挥着重要的作用。孝亲教育、礼让教育、诚信教育、勤俭教育是我国儿童家庭道德教育的应有之义,充分发挥儿童家庭道德教育的功能,促进儿童道德认知、道德行为、道德品格的发展。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年30期）
黄美容[4]（2019）在《重构与整合:以精神内涵为引领优化使用教材——以部编教材《道德与法治》第四单元为例》一文中研究指出教材的精神内涵是教材的灵魂所在,是课程标准价值内核所在,理应成为教学活动的统摄明确教材的精神内涵才能更科学合理的开展教学活动,避免步入把知识教学和教材资源神圣化误区。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年40期）
李育书[5]（2019）在《康德目的王国的政治内涵及其道德愿景意义——兼论康德与卢梭政治思想的异同》一文中研究指出作为定言命令的演绎式,康德的目的王国不仅具有形而上学特征,而且有丰富且明确的政治内容,它是康德政治学说的重要组成部分。在政治哲学领域,它不仅能有效弥合政治与道德的鸿沟,还能为政治提供坚实的道德目标。相比于卢梭的公意概念,康德的目的王国虽与之存在诸多相似之处,但通过改造公意,它最终成功化解了极权政治的风险,从而巩固了自由主义保护权利的立场。当下,它既可以化解政治非道德化困境,为现代权利政治提供道德愿景,也恪守了权利政治的原则,从而具有重要现实意义。(本文来源于《湖南师范大学社会科学学报》期刊2019年05期）
田欢欢[6]（2019）在《职业道德的内涵》一文中研究指出关于职业道德的内涵,国内外学者有不同的理解。国内学者对职业道德内涵的理解可概括为叁种观点,分别为"规范说"、"主客观说"和"叁现象说";国外学者主要从个人与社会相联系的视角进行理解和分析。国内外学者对职业道德内涵的界定在某些方面也存在着一定的区别和联系。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年38期）
刘梦圆[7]（2019）在《高校教师职业道德的内涵》一文中研究指出高校教师师德建设是全面提高高等教育质量、实施立德树人的重要保证,也是推动社会主义建设的重要力量,因此受到国家以及社会各层各界的广泛关注。本文主要结合当前对教师以及高校教师的相关要求,从我既为师,信念坚定、我既为师,以德为先、我既为师,兢兢业业、我既为师,以爱为念四个角度浅析高校教师职业道德的内涵所在,对帮助高校教师理解和遵守道德规范有重要意义。(本文来源于《智库时代》期刊2019年37期）
王晴锋[8]（2019）在《戈夫曼拟剧论的内涵、误释与道德性》一文中研究指出拟剧论是欧文·戈夫曼社会学的重要构成,它包含表演、剧班、区域、不协调角色、角色外沟通和印象管理等六大要素。20世纪50年代中后期,戈夫曼对拟剧论作了结构性微调,淡化剧场的隐喻和行动者作为操控者的形象,并对阐释社会世界的拟剧论持保留态度,将它视为权宜性的认知工具。学术界对拟剧论通常存在叁种误解:在本体论层面,将戏剧等同于现实;在认识论层面,认为拟剧论是一种保守的理论,并将面对面互动视为零和博弈;在方法论层面,将拟剧论视为诠释社会生活的唯一视角。这些解读均有失偏颇,对戈夫曼而言,拟剧论既是隐喻,也是对现代性的另类批判,同时亦构成分析日常生活的独特视角,它呈现的微观系统并不乏道德感和互动仪式。(本文来源于《西北民族大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年04期）
蒋雪[9]（2019）在《道德领导力的起源、内涵和理论模型》一文中研究指出随着领导学理论不断发展,"道德"作为领导力的一个重要维度被单独提出。本文对道德领导力的理论来源、定义内涵、划分维度、理论模型、作用效果等做了梳理,并探讨了道德型领导力在中国的运用问题。(本文来源于《中国领导科学》期刊2019年04期）
刘永英[10]（2019）在《多种方法教学,丰富学生道德与法治思想内涵》一文中研究指出随着当前信息技术的不断发展,初中学生可以接触到各种各样的网络信息,这些信息呈现出复杂多样的整体特点。因此,道德与法治学科教师,需要特别重视这样的情况,培养学生养成正确的道德与法治观念,同时有效提升学生对于自身道德品质的要求,在遵守国家法律的前提下享受自己的公民权益。本文从道德与法治教育的角度出发,讲述了当前不同教学方法,对于提升学生道德与法治思想的实际意义。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年19期）
道德内涵论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
康德以"自由即自律"为道德原则的主题,认为道德自律根源于作为道德主体的行为的自由性,因此道德原则是自由的法则,并且具有实践性。王阳明的心性之学将儒家的道德修养论与现实生活联系,从实践的角度来谈道德修养,确立了致良知、知行合一、体证工夫的道德践行途径。他们的道德哲学思想都体现了将道德原则落实于现实生活的实践意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德内涵论文参考文献
[1].李云霄.礼仪、道德与情感——《理智与情感》的文化内涵[J].国外文学.2019
[2].顾辰宇.康德与王阳明道德哲学实践内涵[J].内蒙古电大学刊.2019
[3].胡瑞.探析我国儿童家庭道德教育的内涵及功能[J].科技资讯.2019
[4].黄美容.重构与整合:以精神内涵为引领优化使用教材——以部编教材《道德与法治》第四单元为例[J].课程教育研究.2019
[5].李育书.康德目的王国的政治内涵及其道德愿景意义——兼论康德与卢梭政治思想的异同[J].湖南师范大学社会科学学报.2019
[6].田欢欢.职业道德的内涵[J].教育教学论坛.2019
[7].刘梦圆.高校教师职业道德的内涵[J].智库时代.2019
[8].王晴锋.戈夫曼拟剧论的内涵、误释与道德性[J].西北民族大学学报(哲学社会科学版).2019
[9].蒋雪.道德领导力的起源、内涵和理论模型[J].中国领导科学.2019
[10].刘永英.多种方法教学,丰富学生道德与法治思想内涵[J].试题与研究.2019