山东省招远市宋家初中265405
习近平总书记曾经说过，教师职业第一位的就应该是“传道”。作为新时代的老师，我们首先要增强立德树人的意识，做习总书记提出的“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的四有好老师。
随着德育一体化的提出，越来越多的老师开始注重学生的德育教育。在我们农村学校，随着口号的提出，越来越多的老师开始注重学生的德育教育，每一学科，每一节课，我们都在努力于课程知识与德育相关联。
现在的孩子特别是独生子女家庭的孩子越来越自私，越来越蛮不讲理，更有的孩子满嘴脏话，所做作为让人瞠目结舌，人生观、世界观都变得偏离了轨道。在这样一个个性张扬的年代里，我们怎样才能把握好尺度，把正确的人生观、价值观以知识的形式在潜移默化中传授给他们，是我们教学中要克服的重要部分。学生的道德行为、习惯的培养不仅需要认识、情感和意志的支配，平时的训练跟引导也有很大的作用。我们在平日的课堂教学中要面向全体，关注每个个体的差异，保护学生学习的积极性，真诚接纳、关爱、宽容，真正做到互相尊重、互相关心，体谅每一位学生，让他们感受到老师的爱，接纳老师在学习中的严要求。这样在学生中也有说服力，让每一位学生感觉到老师公平公正地对待学生，使他们会在学习中配合老师以愉快的情绪、饱满的精神投入到学习与班级工作中。
德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”
英语课程是一门思想性很强的语言知识课。英语课程可以使学生了解不同国家的生活方式、传统习俗和风土人情，理解不同文化群体的文字、艺术等不同的表现形式，理解不同文化之间不同的价值观念，从本质上认识世界的多样性及文化的多元性，能够观察、分析、比较中外文化之间的异同，做出自己的评价，形成尊重包容不同文化的多元文化素养。
我们在向学生讲授语言知识的时候也会流露自己的情感态度和认知，在讲解每一篇对话、阅读理解、完形填空中，我们在备课中首先要确定文章的德育目标，仔细分析文章，认真圈划其中的德育因素，把知识与思想有机地结合起来，把我们的教学目的融入到教学过程中，积极引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好的道德习惯，进而培育出优秀的道德行为。
在平时的英语教学中，我们通常以教材为载体，很多的对话、文章都具有丰富的德育修养知识，在组织学生听说读写的过程中，积极寻找教材中的德育价值，及时对学生的思想品德进行教育，根据教材跟学生的实际情况，找到教材中训练的内容和思想教育的结合点，以防止德育空泛化。
在德育一体化的课堂上，我们也有许多应当避免的地方：
一、落实德育目标，避免头重脚轻
德育一体化要求加强对学生的德育教育，在课堂上我们应该在教学环节中见缝插针，将德育与智育合二为一，不应该集中放在最后，只是在最后作德育目标的提升。
二、落实德育目标，开发学生思维品质
思维品质在英语课堂中非常重要，如何让学生的英语思维动起来、如何深入挖掘每部分的思维含量是我们英语老师应该思考的问题。旧课堂上老师讲授的多，学生记下来背诵的多，德育目标仅是一种形式；新的课堂，我们应该对学生的思维品质有导向性问题，在备课中我们应该足够地挖掘这一目标。
三、落实德育目标，重视培养语言能力
大部分学习材料都短小精悍，有很强的借鉴性。在德育目标的提升上，需要学生在熟悉掌握文本材料的基础上，才能达成目标。学生文本的输入越多，德育的产出就越大，它们之间是成正比的。
四、落实德育目标，杜绝形式碎片化
学生的年级不同，德育目标与层次也有所不同，在落实过程中我们需要做到有序而连贯地进行德育一体化的教学。
五、落实德育目标，接地气重实效
很多德育内容抽象化，脱离学生生活实际，存在口号化、概念化，缺乏针对性与感染力。
六、落实德育目标，与智育目标齐头并进
实施课程过程中，片面重视品质与生活、德育与社会、思想品质、思想政治等德育学科的主要渠道作用，忽视和淡化了其他学科的德育功能；重视德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践功能的培养。在教学过程中一定要突出“一体化”和“适应性”的要求。
总得来说，一节好的成功的德育一体化的教学案例不仅仅是德育目标的达成，还有语言知识目标和能力目标的培养等。学高为师，身正为范，教师的知识水平、工作能力甚至于思想道德、心理素质等都将直接影响到学生素质。在课堂教学中，我们应以高尚的道德品质、扎实的基本功、与时俱进与时代共繁荣的人格魅力为学生树立榜样，以我们自身的高素质影响学生，让英语课堂弥漫着民主、宽松、和谐、融洽的气氛。如果我们让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，寓德育教育于无形之中，像春风化雨一样润物细无声，将在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展。愿我们的德育一体化能真正让学生的德育智育齐发展，愿我们的社会因此更加和谐美好！