导读:本文包含了学校组织变革论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学校组织,“力场”模型,北京城市副中心,中心校
学校组织变革论文文献综述
李彦青,洪成文[1]（2019）在《北京城市副中心学校组织变革的“力场”分析与对策》一文中研究指出借鉴库尔特·勒温的"力场"模型理论分析北京城市副中心学校组织变革过程中的阻力和内外驱动力,发现:阻力为教师职业倦怠、结构惰性和社会阻力,外在驱动力为政策力量推动、合作与开放和信息技术革新,内在驱动力为副中心的迫切需求、互惠共生和文化融合,叁种力共存于"力场"之中动态交汇。建议:运用多样化教师培训模式,有效激励中心城区优质师资与副中心合作校师资的交互教学;立足于实现中心城区与副中心教育资源的高位均衡,优质教育资源总量仍需增加;建立健全多元主体参与的管理机制,完善副中心合作校的治理结构;用好增量,盘活存量,调整优化教育资源结构。(本文来源于《北京教育学院学报》期刊2019年05期）
和学新,武文秀[2]（2019）在《学校变革理念何以能落到实处——北京十一学校的教学组织形式变革及其启示》一文中研究指出北京十一学校通过建设学科专用教室,融入学科资源,让学生选课走班,对教学组织形式进行了变革,这一变革使得学科教室具有了强大的教育意蕴,提高了教学效率,实现了学生的个性化发展,提升了学生的交往能力,使学校改革的理念落到了实处。北京十一学校教学组织形式变革启示我们:教学组织形式是制约学生学习方式和个性化发展的重要机制,教学组织形式变革受到学校课程供给体系的制约,教学组织形式变革需要学校多方面工作的支持与保障,教学组织形式的变革是持续不断的过程。(本文来源于《当代教育科学》期刊2019年05期）
季洪旭[3]（2019）在《学校变革背景下年级组“组织惰性”及其改进策略》一文中研究指出我国的教育改革正向着纵深推进,日渐深化的学校变革也对传统的学校组织提出严峻的挑战。作为学校基层专业组织的年级组,其"组织惰性"问题在高中学校变革背景下也日益凸显。透过学理分析,"组织惰性"的背后不仅存在着环境压力、资源(生源)依赖、路径依赖等多方面原因,年级组自身的人格化也带来诸多有碍学校变革的问题。基于对问题及其原因的分析,本文提出克服年级组惰性、提升变革动力的基本策略,即由学校向年级组赋权,实施分布式领导;建构交互记忆系统,让年级组成为学习型组织;强化绩效评估,提升年级组变革创新的动力。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年10期）
湛一鸣[4]（2019）在《基于学习共同体的学校组织文化变革》一文中研究指出党的十九大报告指出:我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。当前教育领域面临的主要矛盾是人民群众对优质教育的需求与教育发展不平衡不充分的矛盾。因此,促进公平、提高质量、推进义务教育优质均衡发展是解决这一矛盾的关键之举。武汉市作为中部地区的核心城市,在引领长江经济带教育发展,践行中部崛起战略中有重要地位。尽管武汉市在义务教育均衡发展上走在湖北省乃至全国的前列,但距离优质均衡目标尚有一段距离。因此探索中心城区“薄弱学校”优质发展之路,尤其是聚焦学校组织文化变革的真实历程,以此探索义务教育均衡发展背景下的学校变革之路,具有十分重要的理论和现实意义。本研究主要运用质化研究方法,借助访谈法和个案研究法,选取武汉市中心城区H区的改制学校(简称G中学)作为研究对象,通过对G中学变革历程有关文本搜索,以及对相关教育领导、校长、教师和学生的访谈,展现G中学组织文化变革的真实图景。论文共分为五章,具体内容如下:第一章是国内外研究现状。主要是对组织变革、组织文化变革、学习共同体,及学习共同体与组织文化变革的关系研究。第二章是研究设计,包括研究对象、研究方法、研究思路和选取的样本。第叁章集中阐述了G中学组织文化的变革历程。本章运用组织变革的叁阶段理论,阐述了G中学组织文化变革的“解冻——变革——再冻结”叁个阶段的历程。通过前教委主任、校长、教师和家长的访谈,透视曾经的G中学为什么相对“薄弱”,G中学何时及何以被称为“优质”?第四章探索G中学组织文化变革的动力,既包括学校外部政策影响,也有学校内部组织文化之变革,总体看,在影响学校发展过程中,来自学校内部的组织文化变革更为根本。其具体的路径包括:通过理念文化变革,形成共同愿景;借助制度文化变革,为学习共同体提供支撑;以课程文化变革为核心,为学习共同体搭建载体;教研文化变革、家校文化变革为学习共同体提供了保障、营造了外部环境。第五章是结论与反思。提出了目标是前提、校长是灵魂、融合是关键、改变教师是根本,形成学习共同体是标志的结论;提出了教师队伍、校长领导力、评价引导等反思性问题。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
刘可钦,郭莹[5]（2019）在《面向未来 重塑学校——北京市海淀区中关村第叁小学教育组织生态和空间结构变革的实践研究》一文中研究指出现在的小学生到2049年时会是什么样?我们曾发出这样的畅想。当科技飞速发展,知识以分秒的速度更迭,转瞬间"新知"就变成了"旧知"。那时的教育应该什么样?未来需要什么样的人才?未来,中国将在世界上扮演更重要的角色,需要今天的学校培养出有家国情怀和全球视野、有创新精神和社会责任感、能够肩负中华民族伟大复兴重任的一代新人。这是一所学校面向未来进行新时代学校教育变革的起点和(本文来源于《人民教育》期刊2019年Z1期）
朱守信[6]（2018）在《组织质量:学校教育质量管理的变革与成熟》一文中研究指出现代质量管理正走出以产品和服务质量为核心的传统范畴,逐步转化为组织质量模式,突出和体现组织活动的整体运行质量。组织质量在实践中表现出过程性、动态性、系统性和通约性等变革特征,其要求学校教育质量管理必须关注中观组织层面,建立组织持续改进机制,创新质量评价方式。组织质量框架下,教育质量管理的重心需要从质量转移到质量管理活动,质量管理不再是学校偶发性的管理举措,而是学校组织日常化的生存方式。(本文来源于《当代教育科学》期刊2018年10期）
骆增翼[7]（2018）在《基础教育学校组织变革应着力四个关键环节》一文中研究指出在明确学校组织变革动因、内容、主体、方法、评价等基本问题后,要保证组织变革按照既定的目标持续推进,变革实践中应着力四个关键环节,即诊断危机找准出发点,确立愿景明确方向,规划路径组织实施,评价效果及时反馈。四个关键环节勾勒出学校组织变革的路线图,既保证了组织变革的方向,又为组织变革的顺利进行提供了方法论。(本文来源于《当代教育科学》期刊2018年10期）
曹丽萍[8]（2018）在《学校治理视域下的学校行政组织变革探析》一文中研究指出在办学规模不断扩大,赢得规模效应的同时,我园在行政组织管理、管理团队建设等方面均面临着新的挑战。如何提高新行政管理部门的组织效能,促进我园的长远发展,是亟待思考的重要问题。在此背景下,同时为适应教育现代化的新形势,我园积极求变,按照"学校治理"的理念,进行了行政组织的改革,力求提升组织运行的效率,激发行政组织的活力。(本文来源于《现代教学》期刊2018年19期）
黄新生[9]（2018）在《新高考改革背景下学校组织机构的变革》一文中研究指出新高考改革的本质在于通过考试与评价方式的转变,引导或倒逼基础教育深度变革。变革的核心内容,是通过人才选拔方式的多元化,促使学校人才培养方式向多样性转变。由此将导致学校战略目标和任务重心的重大转向,学校不得不面对提供更丰富、更专业、更个性化的教育教学服务的挑战。在应对新高考改革的诸多策略中,学校组织机构的调整与变革,是一项源头性、基础性的工作。高效运行的学校组织机构将优化学校的教育教学服务,(本文来源于《福建教育》期刊2018年41期）
李光杰[10]（2018）在《师生共同成长理念下的中职学校组织结构变革实践》一文中研究指出基于中职学校现有组织结构与社会环境、学校发展的适应度较低导致组织运行效能不高的现实困境,从四个方面开展组织结构变革的积极探索:围绕学校愿景塑造组织人格、服务师生发展优化组织架构、再造工作流程提升组织效能、完善激励机制激发组织活力。(本文来源于《教育科学论坛》期刊2018年Z2期）
学校组织变革论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
北京十一学校通过建设学科专用教室,融入学科资源,让学生选课走班,对教学组织形式进行了变革,这一变革使得学科教室具有了强大的教育意蕴,提高了教学效率,实现了学生的个性化发展,提升了学生的交往能力,使学校改革的理念落到了实处。北京十一学校教学组织形式变革启示我们:教学组织形式是制约学生学习方式和个性化发展的重要机制,教学组织形式变革受到学校课程供给体系的制约,教学组织形式变革需要学校多方面工作的支持与保障,教学组织形式的变革是持续不断的过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校组织变革论文参考文献
[1].李彦青,洪成文.北京城市副中心学校组织变革的“力场”分析与对策[J].北京教育学院学报.2019
[2].和学新,武文秀.学校变革理念何以能落到实处——北京十一学校的教学组织形式变革及其启示[J].当代教育科学.2019
[3].季洪旭.学校变革背景下年级组“组织惰性”及其改进策略[J].教育发展研究.2019
[4].湛一鸣.基于学习共同体的学校组织文化变革[D].华中师范大学.2019
[5].刘可钦,郭莹.面向未来重塑学校——北京市海淀区中关村第叁小学教育组织生态和空间结构变革的实践研究[J].人民教育.2019
[6].朱守信.组织质量:学校教育质量管理的变革与成熟[J].当代教育科学.2018
[7].骆增翼.基础教育学校组织变革应着力四个关键环节[J].当代教育科学.2018
[8].曹丽萍.学校治理视域下的学校行政组织变革探析[J].现代教学.2018
[9].黄新生.新高考改革背景下学校组织机构的变革[J].福建教育.2018
[10].李光杰.师生共同成长理念下的中职学校组织结构变革实践[J].教育科学论坛.2018