导读:本文包含了教师职称论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:职称,教师,师德,高校教师,教育部,不端,杠杆。
教师职称论文文献综述写法
吕扬[1]（2019）在《陕西：高校教师职称评审发现弄虚作假撤销聘任结果》一文中研究指出本报讯（记者 吕扬）日前，省教育厅、省人力资源和社会保障厅印发了《陕西省高校教师职称评审监管实施细则》（以下简称《实施细则》），明确高校教师职称评审坚持德才兼备、以德为先，完善诚信承诺和失信惩戒机制，在职称评审中发现因弄虚作假、学术不端等通过评审聘任的教(本文来源于《陕西日报》期刊2019-12-09）
林银海,吴云,方若云[2]（2019）在《激发新动能 展示新作为——谈教师职称聘任在推动学校达标建设中的杠杆作用》一文中研究指出文章从达标校评估对教师的要求出发,从阳光量化振士气、聚焦岗位讲实绩、引领发展增活力、守正传承话温情、因时而变促提升等五个方面阐述了发挥职称聘任制度杠杆作用,激活教师教育教学的工作活力,实现教师、学校的互利共赢,提升学校办学品位,推动学校达标建设。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
郭玉[3]（2019）在《综合性大学音乐教师职称评价体系研究》一文中研究指出教师职称评价体系对教师的专业成长具有促进作用,有利于提升学校的竞争力。但目前综合性大学音乐教师的职称评价体系还未全面建立,仍然如同人文社会科学乃至自然学学科偏重项目、论文级别的传统做法。本文试图探讨现行综合性大学音乐教师职称评价体系中存在的问题,以期通过改革创新构建较为完善的评价体系。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年21期）
张笑予[4]（2019）在《高校教师职称制度改革研究70年:回顾、反思与展望》一文中研究指出高校教师职称制度是高校教师专业发展、职业规范和权利落实的基本保障。中华人民共和国成立70年来,我国高校教师职称制度改革研究成果丰富,从改革内容上看,教师资格制度、教师聘任制度、教师考核评价制度构成了职称制度改革的叁个维度;从改革时间进程而言,历经了制度初建、制度中断和恢复、制度改革初探、制度改革深化四个阶段。进一步深化职称制度改革,需要政府、社会、高校、教师的多元权责主体的有效参与。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年11期）
朱正奎[5]（2019）在《高校教师职称评审的制度缺陷及其纠偏》一文中研究指出部分高校教师职称评审制度存在着诸多缺陷,主要是重科研成果评定,轻教学质量考核;重科研成果数量要求,轻成果质量评价;重科研成果要求,轻学风教育;学术道德失范等。究其原因,其中就包括对教学与科研地位缺乏正确认知,不能根据学校定位的差别确立相应的评审规则等。据此,要建立更加科学完善的职称晋升机制,更好发挥职称评审的价值导向功能;要建立平行对等的学术教授、高级讲师职称制度,施行区别化的分类管理;要建立完善的职称评聘分离制度,激发教师持久的发展动力;要建立"自律""他律"相结合的职称评审制约制度,营造健康的职称评审环境。(本文来源于《江苏高教》期刊2019年11期）
[6]（2019）在《人力资源社会保障部 教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》一文中研究指出人社部发[2019]89号中等职业学校教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分,是加快建设现代职业教育体系、培养高素质技术技能人才、提高职业教育质量的重要力量。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年30期）
胡文忠[7]（2019）在《深化教师职称制度改革 加强教师队伍建设》一文中研究指出党的十八大以来,人力资源和社会保障部高度重视做好教师职称制度改革工作。近年来,按照党中央、国务院关于深化职称制度改革的决策部署,人力资源和社会保障部同教育部等部门积极推进教师相关系列职称制度改革工作,取得了积极进展。截至目前,中小学教师、中等职业学校教师和技工院校教师叁个职称系列的改革已经完成,高等学校教师和实验技术人员两个职称系列改革也正在积极有序地推进。(本文来源于《云南教育(视界时政版)》期刊2019年10期）
马弋然[8]（2019）在《高校教师职称评审权下放探析——从高等教育的逻辑起点谈起》一文中研究指出高校教师职称评审权下放是高校人才评价观念的变化和人才评价主体的转换,回归高等教育逻辑起点,从知识本位出发。高校教师职称评审权下放是对高深知识的承认与尊重,有利于更好地实现大学的学术自由,更好地促进人才的发展。本文从政府和高校层面出发,为高校教师职称评审权下放的良好运行献计献策。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年10期）
记者,杨霞[9]（2019）在《以职称改革激发教师队伍活力》一文中研究指出本报讯（记者杨霞）为深入推进人才分类评价体制改革，进一步加强教师人才队伍建设，以职称改革激发教师队伍活力，激励广大教师提升专业水平、促进专业发展、潜心教书育人，近日，市人力资源社会保障局、市教育局印发实施《广元市中小学教师职称评审办法》。该办法自(本文来源于《广元日报》期刊2019-10-17）
刘立明[10]（2019）在《地方高校教师职称晋升影响因素的Logistic回归分析》一文中研究指出职称是高校人才评价的"指挥棒",深化职称制度改革是当前高校面对的普遍"课题"。本研究运用Logistic回归模型对影响地方高校教师职称晋升的因素进行量化分析,根据量化结果提出高校职称评审和管理制度改革应回归学术评价、回归教学本位、去行政化和避免学缘同系繁殖的建议。(本文来源于《湖南工业职业技术学院学报》期刊2019年05期）
教师职称论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文章从达标校评估对教师的要求出发,从阳光量化振士气、聚焦岗位讲实绩、引领发展增活力、守正传承话温情、因时而变促提升等五个方面阐述了发挥职称聘任制度杠杆作用,激活教师教育教学的工作活力,实现教师、学校的互利共赢,提升学校办学品位,推动学校达标建设。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师职称论文参考文献
[1].吕扬.陕西：高校教师职称评审发现弄虚作假撤销聘任结果[N].陕西日报.2019
[2].林银海,吴云,方若云.激发新动能展示新作为——谈教师职称聘任在推动学校达标建设中的杠杆作用[J].福建基础教育研究.2019
[3].郭玉.综合性大学音乐教师职称评价体系研究[J].北方音乐.2019
[4].张笑予.高校教师职称制度改革研究70年:回顾、反思与展望[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[5].朱正奎.高校教师职称评审的制度缺陷及其纠偏[J].江苏高教.2019
[6]..人力资源社会保障部教育部关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见[J].教育科学论坛.2019
[7].胡文忠.深化教师职称制度改革加强教师队伍建设[J].云南教育(视界时政版).2019
[8].马弋然.高校教师职称评审权下放探析——从高等教育的逻辑起点谈起[J].亚太教育.2019
[9].记者,杨霞.以职称改革激发教师队伍活力[N].广元日报.2019
[10].刘立明.地方高校教师职称晋升影响因素的Logistic回归分析[J].湖南工业职业技术学院学报.2019