导读:本文包含了教师资格认证标准论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:标准,教师,资格认证,特殊教育,资格,区域性,双语。
教师资格认证标准论文文献综述
吴显嵘[1]（2019）在《高职“双师型”教师资格认证标准建设的基本要求与路径》一文中研究指出新时代高职院校提升教师的"双师"素养,制定与此相关的资格认证标准是很有必要的。高职院校应从基本资格、教学能力、专业技能以及品行规范等方面对"双师型"教师提出更高要求。可以采取制定统一的认证标准、实行认证标准的动态管理、创新认证标准、确保认证主体多元化等措施,落实"双师型"教师资格认证标准。(本文来源于《江苏经贸职业技术学院学报》期刊2019年05期）
李梦卿,邢晓[2]（2019）在《基于MIBE的中职“双师型”教师资格认证标准体系建构研究》一文中研究指出"双师型"教师队伍建设是提高我国职业教育质量的关键,全国统一的中职"双师型"教师资格认证标准体系的缺位造成了我国中等职业教育发展的瓶颈。随着我国职业教育的改革发展,迫切需要建立一个由理念体系(Mind system)、制度体系(Institutional system)、行为体系(Behavior system)和评价体系(Evaluation system)构成的"四位一体"的中职"双师型"教师资格认证标准体系(简称"MIBE"),以凸显"双师型"教师职业特性,强化"双师型"教师身份认同,促进"双师型"教师协同创新和自组织化发展,推动职业教育健康持续优质发展。(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年19期）
刘博[3]（2019）在《中等职业学校“双师型”教师资格认证标准研究》一文中研究指出“双师型”教师是中等职业学校职教师资队伍建设提质增效的核心环节,其资格认证标准设计的合理性、科学性以及实施机制的有效性不仅是提高职教师资队伍质量、促进教师专业发展的重要保证,亦是科学管理教师队伍的重要抓手。因此,制定科学可行的中等职业学校“双师型”认定标准及认定管理办法,确保认定实践机制的有效实施,推动资格认定工作的常态化运行,是加强“双师型”教师队伍整体质量提升的重要途径,亦是实现职业教育现代化战略目标的关键一环。“双师型”教师是我国职业教育教师队伍建设的重点,其资格认证标准的制定和实施是我国职业教育教师队伍建设的重要内容。目前,我国还没有国家层面的“双师型”教师资格认证标准,“双师型”教师资格统一认证路径的缺失使得教师标准存在一定的差异性,这亦是我国“双师型”教师队伍建设的重要问题。因此,如何进一步提升“双师型”教师队伍整体质量,系统构建中等职业学校“双师型”教师资格认证标准体系是一个相当关键且重要的课题。基于我国“双师型”教师资格认证标准体系建设这一主题,运用文献研究法、比较研究法与案例研究法相结合的方式,对我国部分省级中等职业学校“双师型”教师资格认证标准与校本中职学校“双师型”教师资格认证标准的设计与制订现状、标准特点等做出来具体分析,并指出了我国中等职业学校“双师型“教师资格认证标准体系建设中所存在的兼职教师“双师型”资格标准门槛较低、教师企业实践经历要求宽松以及教师资格再认定制度不健全等系列问题。通过比较分析典型职业教育发达国家职业学校教师的专业标准、教师资格认定的要求与认定路径以及教师相关激励制度等情况,对我国中等职业学校“双师型”教师资格认证标准体系建设提出了系统对策及建议。为促进我国中等职业教育“双师型”教师资格认证标准的系统建设,借鉴国外职业教育发达国家教师资格标准建设有益经验,本研究提出要完善中职学校“双师型”教师资格认证标准、健全中职学校“双师型”教师资格认定制度、完善中等职业学校“双师型”教师资格管理机制以及提升中职学校“双师型”教师资格制度保障条件等优化策略,以期更好的为中等职业学校“双师型”教师资格认证标准体系建设提供建议与参考。(本文来源于《湖北工业大学》期刊2019-06-01）
张景彦,王海福[4]（2019）在《新疆双语教师资格认证标准构建研究》一文中研究指出新疆的双语教育从20世纪起步并不断发展以来,取得了较为丰硕的成果,但双语教师资格认证标准仍然缺失,构建教师资格认证标准是保障和提高双语教师质量的有效手段。双语教师资格认证在促进民族团结进步教育、提高双语教师的质量、推动双语教育的发展中发挥着重要的作用。围绕双语教育的发展目标,阐述双语教师资格认证标准的相关理论依据,将新疆双语教师资格认证的标准分为语言目标、专业目标和社会目标。(本文来源于《黑龙江教育学院学报》期刊2019年01期）
付含菲,张华静[5]（2018）在《“双师型”教师资格认证标准研究——基于全国部分中职学校校本标准分析》一文中研究指出"双师型"教师作为衡量职业学校办学水平的重要指标之一,是促进职业学校由外延式发展向内涵式转变的重要支撑。制定科学的"双师型"教师资格认证标准,是促进"双师型"教师专业化成长的重要抓手,是提升学校整体办学水平、实施职业教育品牌发展战略的基本路径。从部分中职学校试行的"双师型"教师资格认证标准着手,进行基于校本层面的标准研究,以期对国家中等职业教育"双师型"教师队伍制度建设提供有益探索。(本文来源于《湖北工业大学学报》期刊2018年06期）
蒿孟丽[6]（2018）在《美国加州特教教师资格认证类型与专业标准及其对我国的启示》一文中研究指出特殊教育教师资格证书制度是特殊教育教师培养质量的重要保障,完备的认证领域与相应的专业标准是教师资格证书制度的关键所在。美国加利福尼亚州具有较为完善的相关制度,其资格认证领域包括基础类型、额外添加授权以及相关医学资格类型,相应的专业标准涵盖教师的多维技能,满足了各类特殊儿童的不同需求。对于处在特教教师资格认证探索时期的我国来说,针对不同特殊儿童的特点和需求建立统一的教师资格类型和标准,提高教师在多元环境中的任教能力,是确保特殊教育质量的首要环节。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2018年23期）
李梦卿,刘博[7]（2018）在《我国省级“双师型”教师资格认证标准建设的实证研究》一文中研究指出目前,我国已有八个省级政府的教育部门制定了职业院校"双师型"教师资格认定制度,开启了省级"双师型"教师资格认证,这些标准基本上都对教师的教学能力和实践技能提出了一定的量化要求,有利于职业院校开展具体认定工作。"双师型"教师资格认证标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分,制定"双师型"教师资格认证标准,是建立健全"双师型"教师队伍建设长效机制的基本和前提,有利于提升技术技能人才培养质量,加快推进我国职业教育现代化发展。(本文来源于《现代教育管理》期刊2018年05期）
李梦卿,姜维[8]（2018）在《“双师型”教师资格认证标准的宏观性要求与专业性表达》一文中研究指出科学、规范的"双师型"教师资格认证标准是推动职业教育教师队伍建设的重要保障。"双师型"教师资格认证标准应包含对教师职业的一般要求和职教教师作为"准技术人员"的专业能力,这是确保职业教育教学工作正常开展和"双师型"教师队伍整体质量提升的关键。在标准制订过程中,需要加强认证标准内容的综合性和科学性建设,突出认证标准的实践性与开放性特征,将工作经验作为认证的重要内容以及确保标准制定与实施的多主体化,以构造囊括"双师型"教师资格认证标准的宏观性要求与专业性表达的理想框架。(本文来源于《教育与职业》期刊2018年08期）
李梦卿,刘晶晶[9]（2017）在《“双师型”教师资格认证标准设计的理性思考与现实选择》一文中研究指出培养高素质"双师型"教师,建设特色鲜明的"双师型"教师队伍是保证职业教育健康持续发展的重要基础。设计并建立"双师型"教师资格认证标准,有利于建设一支技艺精湛、结构合理、相对稳定的"双师型"教师队伍,有助于体现职教教师的职业内涵和特色。在我国现代职业教育快速发展的现实需要下,"双师型"教师资格认证标准的设计需要有理性的思考,使之更加符合职业教育的特色,以引导"双师型"教师专业化发展。(本文来源于《教育发展研究》期刊2017年21期）
李梦卿,刘俏楚[10]（2017）在《“双师型”教师资格认证标准的制度性统一与区域性特征》一文中研究指出"双师型"教师资格认证是现代职业教育师资队伍建设的关键环节,在其标准建设过程中,应当充分考虑其内容的科学性、指标的全面性以及形式的专业性,以便形成具有统一性的认证标准共识。鉴于各区域职业教育差异化发展的现实,"双师型"教师资格认证标准亦应具有区域特征,贴近地方实际,符合区域职业教育发展需要。"双师型"教师资格认证标准建设有利于职业教育在宏观政策层面和职业院校人才培养上对"双师型"教师队伍建设做出正确的引导和规范,从而提高技术技能人才培养质量,为经济社会发展服务。(本文来源于《职教论坛》期刊2017年25期）
教师资格认证标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"双师型"教师队伍建设是提高我国职业教育质量的关键,全国统一的中职"双师型"教师资格认证标准体系的缺位造成了我国中等职业教育发展的瓶颈。随着我国职业教育的改革发展,迫切需要建立一个由理念体系(Mind system)、制度体系(Institutional system)、行为体系(Behavior system)和评价体系(Evaluation system)构成的"四位一体"的中职"双师型"教师资格认证标准体系(简称"MIBE"),以凸显"双师型"教师职业特性,强化"双师型"教师身份认同,促进"双师型"教师协同创新和自组织化发展,推动职业教育健康持续优质发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师资格认证标准论文参考文献
[1].吴显嵘.高职“双师型”教师资格认证标准建设的基本要求与路径[J].江苏经贸职业技术学院学报.2019
[2].李梦卿,邢晓.基于MIBE的中职“双师型”教师资格认证标准体系建构研究[J].教育发展研究.2019
[3].刘博.中等职业学校“双师型”教师资格认证标准研究[D].湖北工业大学.2019
[4].张景彦,王海福.新疆双语教师资格认证标准构建研究[J].黑龙江教育学院学报.2019
[5].付含菲,张华静.“双师型”教师资格认证标准研究——基于全国部分中职学校校本标准分析[J].湖北工业大学学报.2018
[6].蒿孟丽.美国加州特教教师资格认证类型与专业标准及其对我国的启示[J].现代特殊教育.2018
[7].李梦卿,刘博.我国省级“双师型”教师资格认证标准建设的实证研究[J].现代教育管理.2018
[8].李梦卿,姜维.“双师型”教师资格认证标准的宏观性要求与专业性表达[J].教育与职业.2018
[9].李梦卿,刘晶晶.“双师型”教师资格认证标准设计的理性思考与现实选择[J].教育发展研究.2017
[10].李梦卿,刘俏楚.“双师型”教师资格认证标准的制度性统一与区域性特征[J].职教论坛.2017
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