沈文秀（无锡工艺职业技术学院，宜兴214200）
摘要：本文根据J.Nattinger和J.DeCarrico（2000）的理论，采用定量和定性的分析方法，旨在揭示英语专业学生在英语写作中词块使用的情况。根据一年级与三年级学生作文词块使用情况的对比提出一年级学生使用词块种类较少，显得单一，重复性高，偏口语化，错误较多；而三年级学生作文由于使用词块种类较多，运用灵活，语言则显得更加地道。本文通过对词块的调查研究，对英语教学提出了两点启示。
关键词：词块；英语写作；英语专业学生
中图分类号：H313文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）08-0177-02
0引言
词块是指在真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象。它融合了语法、语义和语境的优势，并且形式较为固定。随着语料库语言学的迅速发展．词块(1exicalchunks)在语言习得与应用中的地位和作用已经成为语言学界日益关注的一个课题。鉴于词块的重要性，对于学习者词块使用情况的研究就显得至关重要。
1研究设计
1.1研究目标根据J.Nattinger和J.DeCarrico的理论，采用定量和定性的分析方法，对英语专业一年级学生和三年级学生在作文中词块的使用情况作对比分析，另外旨在解决以下问题：①一年级和三年级英语专业学生在写作中使用词块的频率和种类上有何异同。②当词块用于表达同一功能时，两个年级的作文各自有何特征体现。③如何提高学生的写作水平。
1.2研究对象本文的研究对象为英语专业一年级学生25人和三年级学生24人，要求在两天内完成作文题Shoulduniversitystudentsgoinforbusiness?尔后在一年级组中挑选作文12篇，三年级中中挑选10篇。
2结果与讨论
2.1定量分析
三年级学生在词块的使用数量上超过了一年级学生，两组在不同分类上的词块数均极不平衡。三年级学生在各个类别的词块的使用数量上均超过一年级学生。
两组学生在句子建构词块和约定俗成的语句上的使用率较大，在某种程度上反映出学生词块储备量较多，词块运用能力较强。一年级学生在使用多次词块比重上超过三年级学生，但却使用了较少的短语架构词块和约定俗成的语句，因为短语架构词块具有很强的可变性．如果不刻意强调．学习者很难自然掌握，即使掌握，在该用的地方还是不会恰当运用。一般来讲．这种类型的词块与文化有着极其紧密的联系，它们往往承载着丰富的文化内涵．因此．可以认为所有英语学习者在写作中运用了很少的约定俗成的语句是由于受到了文化差异的影响。由此说明三年级学生跨文化意识比一年级学生强。
2.2定性分析
一年级学生使用词块得多样性不及三年级学生，且有较强的口语化倾向。例如，一年级学生使用8个Ithink，而三年级学生较少使用此类词块，造成这些差异的原因可能是高分组学生写作中语言更注重书面化．而且他们的词块储备较多。例如三年级学生使用“Itiscommonlyacknowledgedthat”“Asisknowntoallthat”等
3结语
通过两组学生使用词块的情况对比，我们得出，不同分数组的英语学习者均大量使用词块，但高分组学生在频率上略高于低分组学生，并且在种类上呈现出较高的多样性。此外．词块的使用与作文质量有着显著的正相关性。由此．我们可以得到以下两点教学启示：（1）教师在日常教学中应注重逐步提高学生学习词汇的意识，鼓励学生学习词块并有意识的增加词块的使用频率；（2）在英语写作教学过程中，教师应充分挖掘词块的潜能，建立以词块为基本单位的词块教学法，切实提高学生的英语写作水平。
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