字理识字教学论文

问：语文教学要把根留住 —— 记黄亢美老师低年级识字教学

1. 答：      低年级的识字教学是低年级语文教学的重点，但是要做好低年级的识字教学，让学生在轻松、愉快的环境中进行有效的识字并袜纯不容易。近年来一直提倡字理识字，但是在教学中如何具体实施？我一直很困惑，黄亢美老师的课，让我茅塞顿开。
         黄亢美老师以《我要的是葫芦》这一课为告世咐例，向我们展示了他的教学理念。低年级阅读教学中的识字教学要集中识字与随文识字相结合，把课文中不符合语境的字挑出来进行集中识字。把符合语文语境的词语，随着课文，结合语境进行学习。具体到某一个字时要通过字形，理解字意；通过字义，记住字义。
         如“赛”字，与课文语境关系不大，就放在进行集中识字环节中，在识字时通过分析字形，了解字义，区分同类字，如塞，寨等，然后通过字义，记住字形。
         在学习“藤、言、蚜”等字时，放进课文中，结合汉字的演变，结合语境分析字形，编一些顺口溜帮助学生分析字形，了解字义，通过字义，记住字形。
         黄亢美老师的字理识字教学让学生感受到中国汉字的独特魅力:形美如画，音美如歌，意美如诗。孩子在轻松愉快的环境中高效地完成了识字教学的任务。
         在接下来的讲座中，为我们分析了许多汉子的字理，告诉了大家字理识字的原则与方法。
         作为一名低年级语文老师，要努力提升自己的字理知识返搭，在今后的识字教学中我们要重视字理识字，让孩子们的汉字启蒙更有文化，把语文的根留住。
      

问：举例谈谈字理识字的好处

1. 答：字理识字法运用拦姿轿直观手段把看上去枯燥无味的笔画变成了形象生动的思维，同时，在教学中，引导学生观察分析中发展了儿童的形象思维，同时，在教学汉字的产生和演变的过程中，又介绍了这个字是怎么在图画的基础上进行抽象、概括创造出汉字来的。经过长期的训练，自然会提高学生的抽象思维能力，促进儿童逻辑的发展。
   在字理解析的过程中，教师还要简肆引导学生进行联想、想象。如，教“休”字时，就要引学生联想到古人累得汗流浃背时，靠在大树上休息的情景；教学“采”字时，引导学想想象，人们用手在树上采摘时的情景。长期这样的训练，为学生创新思维的发展奠定了基础。从教学实践中得知，字理识字教学，还能培养学生从理性层面上分析问题、解决问题。看到一个字，不仅去识记它的音、形、义，还要想这个字为什么要这样写。他能够站在理性的高度去审视汉字的规律，从而提高了学生的思维水平。
   总之，在识字教学中，注意字理解析，不仅有利于提高学生的学习兴趣，增强记忆和发展思维，还能使学生在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到汉字的熏陶，感受到汉字文化的博大精深，从而册薯产生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情。

问：字理识字教学的几种方法

1. 答：识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力 和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能 比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习能力。因此，识字教学是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的重 中之重，如何提高小学生识字效率也成了广大教师重点研 究的课题。结合自己的教学实践，浅谈几种字中码理识字教学 方法。 一、图文并茂，形象法 象形，是最早的汉字造字方法卖握哪，它是用描摹事物形状的 方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进 行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲 解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合 分析图形、字形皮简与字义三者之间的联系。