摘 要：随着如今社会不断发展，我们对教育的重视程度也与日提高，而核心素质教育是如今教育发展的重中之重。在小学这个年龄阶段大脑处在最活跃的时候，正是学习能力最强的时候，所以在这个时期对学生的核心素质进行培养是十分重要的，任课老师进行核心素质培养来为学生今后的学习和生活奠定好坚固的素质基础。
关键词：核心素养；小学班主任；班级管理
在如今社会，教育的工作重心是对学生的核心素质培养来养成学习习惯和适应社会的能力。小学阶段的教学中，班级不仅是学校教育工作的主要阵地，也是学校的教育活动的基础，而对于学生的核心素质培养的主力军主要是小学班主任，班主任在学生的学习和发展过程中起到了领导者的作用，为同学们营造良好的学习氛围，帮助同学们更好地学习知识，提高自身素质和能力。在如今的注重核心素养教育的教育环境下，对学生的核心素养教育模式需要教育工作者在进行教育的过程中不断改革和不断探索，班级管理的发展值得来我们进行进一步的深入探究。
关于感性认识与理性认识之间的层次关系问题，王船山认为“由知而知所行”“并进有功”，也就是理性认识只有在实践当中才能指导社会生活实践，知行相辅相成就能取得事半功倍的效果。毛泽东不仅认可社会实践是检验真理的唯一标准，也同时指出了“认识”对社会实践的巨大反作用。“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。从感性认识而能动地发展到理性认识，又从理性认识而能动指导革命实践，改造主观世界和改造客观世界。”[8]在学习的方式、方法上，毛泽东也强调理论联系实际，在学习态度上要谦虚，要“甘当小学生”“来不得半点虚伪和骄傲”，这一观念也同王船山的“不自圣”“不自倨”的学习态度是一脉相承的。
一、 培养学生核心素养的重要性
(一) 核心素养的定义
（3）主成分分析和相关系分析结果表明，草海主要污染物为Cd、Cr、Zn和Hg，且具有同源性，其中土法炼锌是主要的污染原因，尽管已经关闭了土法炼锌，但其污染物仍对草海具有严重的生态危害。
核心素养的意思是培养学生掌握今后进入社会所必不可少的道德品格和专业技能，是对学生知识、情感和道德等一系列综合能力的培养。如今开展核心素质教育对于学生培养可持续发展能力和与时俱进的终生学习习惯，培养学生能够在未来更加好地适应如今社会的高速发展，提高学生的核心素养。
【结论及解释】臻臻同学认为固体酒精不是固态的酒精，因为酒精的熔点为-114.1℃，在常温下不可能为固态。
首先培养学生的核心素养，能够提高学生的文化底蕴，通过课堂教学来为核心素养教育支撑点，向同学们介绍更多的课外知识，拓宽学生的眼界，增强学生的文化自信。其次，核心素养教学能够培养学生的探究精神，在任课老师的教学过程中，要鼓励学生多走向户外观察大自然一些神奇现象，来培养学生的探究精神，任课老师也可以在课堂上举办一些课堂活动，提高学生学习的热情，使同学能够在今后的学习过程中，提高学生的学习效率以便于将来更好地学习。最后，培养学生核心素养的过程中，任课老师可以让同学们在课余时间里走入社会，多多地与人交流，在与社会不同的人交往的过程中，同学们能够亲身地感受和了解到人与人、各行各业的不同，在今后同学们能够更好地融入社会，帮助同学们认识到自我价值，找到自己的社会地位，感受到自己的使命感，以便于今后能够更好地学习和工作。
二、 班主任对于提高学生核心素养的途径
(一) 在教学过程中不断创新，更新自己的教学理念
核心素养有一项要求，就是要培养学生终身学习习惯，对于任课老师也是一样的，任课老师也是需要在工作当中不断学习的，在班级管理中班主任老师要深入地了解每个学生的特点，来了解学生们的天赋，通过了解学生来找到适合并且培养学生的方法，做到因材施教帮助同学们最大程度发挥自己的潜能，以达到提高学生的核心素养的教学目标。一位同学可能受益于班主任老师的优秀的教育工作，进而改变学生的人生轨迹，使学生最大程度地实现自己的生命价值。在现如今社会的经济水平和科技水平都是在不断发展的，伴随着时代的进步会有很多新鲜事物层出不穷，班主任老师曾经在师范学校里学到的教育模式可能不能够适应如今教育形式的发展，所以班主任老师要在教学工作中不断地进行学习和完善自己，积极吸收周围的新鲜事物来改变自己的教学模式，争取做到与时俱进和改革创新。
榜样的力量是非常强大的，如果想培养学生核心素养达到良好的教学效果，那么就需要班主任老师以身作则，规范好自身，用自己的行动来为学生树立榜样。其次，班主任老师要重视培养自身能力，提高自己的课程教学质量和自身的道德素质水平，在教学活动中，班主任老师不能对学生的指导过程中，要秉承着少指挥、多参与、少指责的理念，在教学活动中不仅要求自己完美完成任务，还要发挥榜样的作用，带领学生更好地完成制订的学习目标。不论是班里边的任何事情，还是班级里的每处角落，班主任老师都要顾及到，让班里边的每项工作都做到分工到位，让同学们在这样的班级环境下，培养出富有责任感的班级意识。班主任老师通过自身行动在教学过程中以身作则，亲力亲为，在班级中培养出良好的风气，使同学们互助友爱相处和谐，增加班级凝聚力，培养学生的核心素养。
(三) 用自己的爱心来温暖学生
研究采用2(近邻信任启动：高vs.低)×2(家庭月收入：高vs.低)组间设计，因变量为根据被试在跨期决策任务填答结果计算出的k值。
(二) 提高综合素质对于学生的重要性
班主任老师要深入到学生中，通过班主任老师了解每一位学生并且与同学们亲近交流的方法来拉近与同学们之间的关系，使同学们感受老师和学生是平等的存在，使同学们逐渐养成自己是班级主人的意识。每一位学生都是班集体的一员，他们的每一个举动都代表着班级，所以班主任老师要充分了解每一位学生的性格和学习情况，通过与同学们的亲切交流来引导学生，使同学们感受到班级的温暖，积极地参加到班级的教学活动当中，发挥每一位学生的特长，使同学们通过不断参加这些班级活动。例如，在学校举行六一儿童节活动需要每个班级出节目的时候，班主任老师就可以利用以往与同学们交往的经验，了解学生们有什么特长，在组织学生表演节目的时候做到有的放矢，来保证节目的质量，班主任老师也不会因为之前没有任何准备、不了解学生、排练不出节目而束手无策。这些娱乐类班级活动能够最大程度地提高班级凝聚力，全班同学齐心协力地获得荣誉，给学生们所带来的成就感和满足感是与众不同的，增强这种成就感和满足感，对于学生今后的人生发展来说也是有很大程度的帮助的。所以班主任老师不能因为这些娱乐活动对于学生的学习没有什么帮助而轻视他们，班主任老师要正确对待这些娱乐活动，对于学生精神层面的培养，当面对这些娱乐活动，时任课老师要给予足够的重视，已达到提高班级凝聚力的最终目标。
(二) 亲近同学，拉近与学生之间的关系
(二) 发现学生特长，培养学生能力
LACP动态模式的特点是聚合端口的成员由协议动态加入，动态LACP模式中端口加入和删除都是由LACP协议自动协商的。需要注意的是在动态协商的过程中，设备接口类型、端口速率是否全双工等参数必须统一。否则成员端口在加入聚合组时会协商失败。
三、 在核心素养下对班级的管理策略
提高学生核心素养是如今教育工作的重要任务，小学生这个年龄阶段是培养核心素养的黄金时期，所以班主任培养学生核心素养的教学方法十分重要。
(一) 规范自身行为，为同学起到模范作用
班主任老师就像家长一样，使同学们能够亲身地感受到被爱护和呵护的感觉，感受过爱的人才能懂得如何去爱别人，通过班主任老师用自己的爱来教会学生如何去为他人着想，如何去照顾和关心他人，用自己的亲身行动来教会学生做人的道理，营造出班级里同学们互助互爱、团结友好的班级氛围。爱是一个容易说出口却难以真正理解并且用爱去对待他人的事情，班主任老师可以通过自己的实际行动和利用现代化的一些教育资源来教会同学们如何去爱。例如，班主任老师可以在课堂上为同学们播放《我和我的祖国》这一部由七位杰出的电影导演为我国70周年大庆所奉献的蕴含着丰富情感的爱国题材的电影，使同学们能够切身地感受到那份诚挚又美好的家国情怀，使同学们通过观看这从七个小人物视角下所经历的小故事出发所表现的小人物简单的家国情怀，来感受故事主人公那颗质朴又无私奉献的爱国心，让同学们通过观看电影来为自己是中国人而骄傲，增加对国家的爱，增强学生的家国情怀和民族自信心。并在影片结束后班主任老师还可以提及到对于小学阶段的爱国情感的表达可以不必轰轰烈烈，在小事上也可以表达出来，比如每周一的升旗活动就是一件简单的表达自己爱国情怀的事，这是一件很严肃而又庄重的事情，通过观看这部影片让同学们在今后升旗的过程中心里边真正怀揣着满满的对国家的爱。班主任老师可以通过日常对同学这些关于爱的教育，来丰富学生们的情感，改变学生待人接物和思考事情的方式，提高学生的核心素养。
班主任老师也要积极致力于培养学生各方面的能力，要充分发挥班委会对于管理班级的作用，班委会不仅能够帮助学生们提高自身的管理能力、与人交往的能力和语言表达能力，并且可以起到帮助班主任老师和任课老师进行管理班级和教学的工作。给同学们适当地舞台去锻炼，充分承担起学生和老师桥梁的责任，及时将班主任和任课老师的意思传达给班级里的每位同学。在参加班级的活动过程，班委都需要起到带头作用，通过班委自身的行动来提高班级里的每位同学参与活动的积极性。积极了解班里每位同学们的最新动态，班主任老师有时可能对班里的情况了解不到位，就需要班委及时地向班主任老师进行转达，帮助班主任老师更好地完成班级工作。
(三) 任课老师采取激励式管理策略
班主任老师在进行班级管理时，首先可以适当地运用情感语言激励来规范学生的言行，使同学们感受到自己被认可、被尊重的心理需求，来激发学生积极向上的欲望，让同学们明白到学校老师对于学生的期望，知道自己所背负着任务，逐步形成适应学校班级生活的良好习惯，养成热爱班级和积极为班级建设的情感。其次，班主任老师也可以积极地使用评价激励这种班级管理方式，学生们在参与班级活动或者在学习上取得一定成绩之后，班主任老师可以适当地对学生进行一些语言鼓励，来引导学生积极参加学习班级活动和增加学生学习的热情。班主任老师也可以通过行动来对学生进行鼓励，例如在学生难过的时候的一个拥抱或者成绩不理想时轻抚学生的后背，这些举动对于班主任老师可能是一件小事，而对于学生而言却可能是一件非常令他们温暖的事情，班主任老师可以通过日常的对学生行为上的鼓励，来使他们感受到班级和老师的关怀。通过这一系列简单却无限温暖的鼓励方式来最大程度地调动学生的积极性、主动性和创造性，增强班级凝聚力，通过这种方式在课堂之外教育方式来提高学生的核心素养。
施工中需要注意的事项如下：①在导墙轴线放样时，应确保其内墙面与壁板桩轴线平行，导墙内侧净距应为壁板桩墙厚+40 mm；②为保证原土不被扰动，挖土可采用机械和人工相结合；③内模立模板、外模以土代模，用振捣器均匀浇捣密实，待砼达到70%强度后方可拆模；④拆模后在导墙顶部用10槽钢支撑，内部用80 mm×80 mm方木及时在墙间加撑，支撑间距为2.0 m，梅花型布置；⑤施工期间严格控制墙顶周边荷载，防止导墙受力向槽内挤压；⑥为保证精度，施工中应随时检查导墙和壁板桩的中心线是否保持一致，竖向面是否保持垂直，如发生偏差及时纠正。
四、 结束语
随着如今社会的不断发展，我们国家的教育也正在蓬勃发展。小学生是国家的，未来是民族的希望，对于小学生的教育和能力培养是非常值得我们重视的，然而一个班级管理的质量水平直接代表着班主任老师的教学水平和管理能力，然而班主任老师是班级的中心，在班级里，班主任老师对学生的教导和交流，对于学生核心素养的培养和今后的发展起到了无可替代的作用。本篇文章论述的就是在教育部门重视对学生核心素养培养的环境下，班主任老师对于班级管理的研究，综上所述，都是根据笔者多年来的教育经验所总结出来的，希望能够在今后对于广大的班主任老师的班级管理工作有所帮助。
参考文献：
[1]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育，2019(11)：156-157.
[2]王鹏.核心素养下的小学班主任管理工作漫谈[J].文学教育，2019(6)：182.
[3]杜积宏.核心素养下的班主任专业化成长策略[J].甘肃教育，2019(7)：29.
① 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题，课题名称：《基于核心素养视角下的小学班主任工作策略的研究》阶段性研究成果。(课题立项号：GS[2018]GHB0840)
作者简介：
寇宗月，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区向阳小学。