烟台汽车工程职业学院山东烟台265500
摘要：以烟台汽车工程职业学院为例，阐述了在创新课题体系的基础上，成立专业协会社团，从而使第二课堂成为第一课堂专业学习的重要补充和延伸。为进一步深化创新意识，成立了创客中心，由老师一对一的辅导完成专利申报、产品制做等创新教育实践研究，从而增强学生的自信心和创新意识。
关键词：创客创新能力实践研究
“创客”概念源自国外，来源于英文单词“Maker”，意指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。创客空间就是热衷于创意、设计、制造的创客们的聚集平台。2015年1月4日，李克强在深圳考察柴火创客空间，体验各位年轻“创客”的创意产品，称赞他们充分对接市场需求，创客创意无限，这种活力和创造将会成为中国经济未来增长的不熄引擎。“创客”也在2015年首次进入政府工作报告，成为“两会”热词。2015年3月11日，国务院办公厅印发《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，部署推进大众创业、万众创新工作，《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也随之出台，政府将于各方面予以支持。受这一政策的影响，烟台市范围内的创客空间和创客比赛也不断涌现，并延伸到了高职院校的创新教育领域。
一、“创客”行为特质
国际知名创客空间Techshop于2013年发布的“创客运动宣言”(TheMakerMovementManifesto)阐释了创客行为的八大内核,分别是创意制造、分享、给予、学习、善用工具、乐玩、参与、系统支持和变革等(Hatch,2013)。王佑镁结合创客运动的新发展,将创客行为特质聚合为四个方面:追求创变、乐于分享、使用工具、融合玩学。
二、创客工作室实践研究
1.创新教育的课程体系为基石。以烟台汽车工程职业学院为例，构建“平台+模块”的专业课程体系，开始了第二课堂与创新创业模块，开设专门的创新课程，培养高职学生创新智能，有重点地教给学生一些最基本的创新思想方法，同时有意识地布置一些综合性的作业，对学生进行创新的基本训练，教师再加以必要的指导辅导，使学生初步掌握创新的方法和途径。
2.专业社团为支撑。在创新课程的基础上，依托专业特殊性，为了使社团建设与专业特色更紧密地相结合，细化社团分类，其中以专业为主线的社团扩大了学生视野，将学生专业技能与学生活动相结合，调动广大学生的热情，把社团联合会打造成同学们适应就业、自主创业的重要舞台。烟台汽车工程职业学院目前共成立了15个专业社团（见表一），每个社团有专业老师指导，教师在指导社团活动过程中，通过亲身参与对照修改第一课堂存在的不足，在教学改革中形成了一个良性循环；老师的参与，能够很好地带动学生参加社团活动的兴趣，激发学生对专业学习的主动性和创造性，从而使第二课堂成为第一课堂专业学习的重要补充和延伸。
表一：专业社团情况一览表
3.“创客中心”促学生创新。为了使学生在专业社团的创意和想法进一步转化，在机电系部成立了“创客中心”，同时聘请校外专家进行每周两次的授课和指导，让学生进一步学习系统的创新思想和方法。每个学生想法成熟后再分配一名专业老师进行专利申报指导，专利申报完成后，由指导老师指导他们在创客中心制作产品，所制作的产品将参加机电产品创新大赛。通过为期一年的实践，机电系创客中心完成了14项学生专利的申报（见表二），14件作品的制作见图1，其中3项作品在机电产品创新大赛中取得了优异的成绩。
表二：申报专利一览表
图1.学生作品
三、小结
文章以烟台汽车工程职业学院为例，阐述了在创新课题体系的基础上，成立专业协会社团，从而使第二课堂成为第一课堂专业学习的重要补充和延伸。为进一步深化创新意识，我们成立了创客中心，由老师一对一的辅导完成专利申报、产品制做等创新教育实践研究，从而增强了学生的自信心和创新意识。
项目来源
山东省青少年教育科学规划课题。编号：16AJY080。山东省教育科学研究课题。编号：16SC120。