（四川省江油中学，四川江油621700）
摘要：微课是近些年来逐步开展并迅速发展的一个优秀的教学辅助工具。微课主要是根据教学内容需求，根据某一个知识要点，对知识内容进行短视频录制并展示的一种教学方式，微课的形式使学生能够更加直观地感受知识的形象。与此同时，微课还可以有效提升学生对于学科的兴趣，从而达到更好的教学效果。
关键词：高中物理；微课；应用
引言
新课程改革的逐步深入，对教育教学活动提出了越来越高的要求。教育教学活动注重学生学习成绩的提高，但更加关注学生学习能力的提升。微课在高中物理教学中的应用，借助其丰富多样的表现形式，可以极大调动学生的参与积极性，发挥学生的主观能动性，进而达到实现高中物理教学目标，促进学生能力提升的效果。
1微课的内涵解析
“微课”，从字面上理解即为“简短的课程”。其借助多媒体技术，以简短的方式对真实的课堂教学活动进行展示，具体包括教学反思、素材课件、学生反馈、练习测试等教学环节。微课通常是以某个主题或知识板块为切入，由于不受时空的限制，微课可以为学生的独立学习创造条件，从而实现知识集中性的学习。相比于其他课程内容，微课具有的突出特点主要表现在以下几方面：一是时间短。“微课”突出的是“微”字，教学时间通常为6-8分钟，在有限的时间内实现课程承载量的最大化，课程重点突出，容易激发学生的学习兴趣。二是内容精。“精”即精简、精炼，微课是教师整个教学过程的高度浓缩，从微课的内容上来看，微课是集中对某一重要知识点或教学环节进行的精简化处理，内容精简、概括，单位时间信息承载量大，加之以信息技术手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习兴趣。三是不受时空限制。微课借助多媒体网络技术，使教师可以把录制好的教学视频上传到网络上，让不同地域的学生可以根据自身学习实际，灵活选择合适的微课资源进行自主学习，不受传授课堂时间、地域的限制，能提高学生学习的主动性。
2微课在高中物理教学中应用存在的问题
2.1高中物理教师对课堂微课教学认识不足
高中物理教师是课堂知识传授的主体，是微课在物理教学中有效运用的重要因素。然而，在目前的高中物理课堂教学微课运用中，大部分高中物理教师对微课教学缺乏认识，习惯于传统的教材同板书结合的教学模式，导致微课的开发和利用率较低。近两年，微课的推广范围虽然有所加大，但受制于教师的信息技术水平，微课在制作和实施效果方面还有待提升。
2.2微课开发与使用缺乏科学性
物理微课应以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成一个完整的微课体系。然而，目前的高中物理缺乏系统的课程开发，局限于微课的某一个层面，在知识内容上也缺乏连贯性，很难全面满足教学的需要。教师也没有掌握正确使用微课的方法，导致学生的学习兴趣和积极性没有被充分调动起来。
2.3微课平台资源局限性大
微课平台资源局限性大也是影响微课在高中物理课堂教学中应用的一大因素。由于目前微课应用在高中物理课堂教学还处于初始阶段，微课平台资源可供选择的内容较少，平台资源体系也不够完善，微课中需要使用到的声音、视频等资源质量不高，高中物理教师很难找到符合自己教学需求的资源，让教师的高中物理课堂微课使用积极性及微课制作质量受到较大的影响，不利于微课在高中物理教学课堂中的应用。
3微课在高中物理中的具体应用
3.1课前预习使用微课，提前掌握课程重点
课前预习可以帮助学生掌握课程内容的重点，提高课堂听课的针对性。但高中物理知识抽象、难懂，如果仅仅依靠学生自己进行预习，受学生已有学习基础的影响，预习效果会受到一定影响。微课在高中物理教学中的应用，可以借助多媒体技术，帮助学生理清思路、明确学习的重点与难点。如，在学习“小灯泡伏安特性曲线”这一内容时，教师可以为学生设定几个问题：需要测量哪些量，才可以对小灯泡伏安特性进行描绘？如何去测量？等，同时，为学生提供几个相关的微课，让学生根据自己的学习特点与学习基础等进行预习。通过具体问题的引导和微课的展示，让学生根据微课中的电压表以及电流表示数，把具体的电阻求出来，然后比较给出的电阻，做好相应的引导。在高中物理教学预习环节中，使用微课可以达到丰富学生相关知识、提高学生的观察力与学习能力的效果，在微课学习的过程中，可以引导学生进行积极思考，扩展思维，使学生既学习具体的知识，又提高了综合学习能力，提高课堂听课的针对性，进而全面提高高中物理课堂教学效果。
3.2教学活动中使用微课，使抽象知识具体化
高中物理知识抽象性高、理论性强，学生理解起来有一定的困难。在传统的高中物理教学中，课程内容学习主要是以教师教授和观看课件等方式进行，在这样的教学模式中，学生被动地接受教师讲授的知识，主动性发挥不够。把微课引入到高中物理教学中，可以很好地弥补传统教学方式的不足，把抽象、难懂的物理知识具体化，使物理教学活动更加丰富。这样一方面可以激发学生的学习积极性，另一方面可以激发学生探索未知领域的积极性。微课以课程中的重要知识、重要原理等为基础，通过真实课堂教学活动来展示，具有很强的逻辑性和情境性，可以引导学生把具体的物理知识和具体的生活实践结合起来，使得抽象的物理知识鲜活起来。
3.3实验设计中应用微课，弥补实验教学的不足
高中物理实验一方面可以对物理原理进行演示、解释，另一方面通过实验可以验证某些结论，实验对物理学习意义重大。但在具体的教学实践中，我们发现并不是所有的物理实验在现实的环境中都有实现的可能，而微课正好可以弥补实验教学存在的这点不足。通过微课来进行实验教学，可以对学生实施引导。如，在学习光电效应概念时，单纯的知识讲解会让学生觉得枯燥难懂，而进行实验教学需要考虑周围气候的干燥性，与锌板之间的连接电器在实验的过程中也会有一定角度地张开，并且电荷也会出现中和的情况，导致实验无法正常的进行操作。
结语
微课教学是新时代背景下教学理念创新的成果，它有着传统教学模式所无法比拟的优势。因此，教师应积极学习这种新型的教学方法，提高学生学习成绩，促进自己的专业成长，从而提升物理课堂教学效率。
参考文献
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