研究成果具有外部性是什么意思
2023-04-28阅读(998)
问：科研支出具有较强的正外部性对吗
- 答：对。基础研究成果具有正外运弯部性可以看作是公数悄明共产品通常由市场提供，故科研支出具有较强的正外部性是对的。科研一般指科学研薯告究。
问：宏观经济学 什么是外部性
- 答：外部性（英语：Externality）中桥是卖氏猛指个体经济单位的行为对社会或者其他个人部门造成了影响(例如：环境污染）却没有承担核知相应的义务或获得回报,亦称外部成本、外部效应或溢出效应。这种外部效应有时产生有利影响（教育和安全提高社会生产力），有时会产生不利影响（污染和犯罪降低社会生产力）。我们可以按照外部效应产生的影响不同，把外部效应分为外部经济和外部不经济。
外部经济通常是指有益外部性商品的生产。 这类商品的生产会对社会和环境产生的正效应（如教育和安全）。外部不经济通常是指有害外部性的商品。这类商品的生产会对社会和环境产生的负效应（如污染和犯罪）。 - 答：外部性有外部经济性和外部不经济性两种情况。假定一个系统有A、B两个部门，A部门从事的橡清经济活动为自己赢得了经济成果，它对B部门产生的影响就是“外部性”。如果B部门因此也得到了收益，那么，A的外部性就属于“外部经济性”；如果B部门因此受到了损失，那么，A的外部性就属于“外部不经济性”。例如，煤化工行业(A)与灰渣建材行业（B)，A所产生的灰渣废料恰好为B提供了原料，A的外部性使得B有了原料来源，是外部经济性亩旦类型；同时B消化了A所产生的废料，使其不污染环境，B对A的外部性也属于外部经济性类型。假如梁耐前B不是灰渣建材行业，而是社会土地，A所产生的灰渣没有部门为它消纳，直接堆积于土地，那么，它对于B的外部性就是外部不经济性，B为它埋单，付出了成本代价。
- 答：可能是社会的利益大于自身利益吧！
- 答：宏观经济学是以戚樱旦国民经济总过程的活动为研究对象，着重考察和说明国民收入、就业水平、价格水平等经济总量是如何决定的、如何波动的，故又被称为总量分析或总量经济学。
宏观经济学又称总高扰体经济学、大经济学。是微观经济学的对称。宏观经济学是现代经济学的一个分支。宏观经济学以整个国民经济为考察对象，研究经济中各有关总量的决定及其变动，以解决失业、通货膨胀、经济波动、国际收支等问题，实现长期稳定的发展。宏观经济学的内容
宏观经济学包括宏观经济理论、宏观经济政策和宏观经济计量模型。
1）宏观经济理论包括：国民收入决定理论、消费函数理论、投资理论、颂神货币理论、失业与通货膨胀理论、经济周期理论、经济增长理论、开发经济理论。
2）宏观经济政策包括：经济政策目标、经济政策工具、经济政策机制（即经济政策工具如何达到既定的目标）、经济政策效应与运用。
3）宏观经济计量模型包括根据各派理论所建立的不同模型。这些模型可用于理论验证、经济预测、政策制定，以及政策效应检验。
问：教育的外部性是什么意思？请简单简洁的解释一下
- 答：教育外部性是教育对于社会的影响问题，教育是正外部性对于社会来说是有益处的。教育从需求驱动走向了技术驱动伏州的时代，两次开源运动带来了未来城市、未来教育。移动时代引发了人机协同进化，走出为大机器配套的教育。技术的革新带旁厅粗来了互联网思维、用户思维、跨界思维和生态思维。今天的教育，是为过去200年而存在的大工业好不容易配套起来的教育，是通过技术的变革改变了的2000年的教育。
但在最近20年中却迅速不适应，甚至瓦解，原因何在工业时代，以能源和资源的速度和效率为竞争核心、以自动化和流水线生产为主要指针、以技术和工程为主要需求、以人与人之间的规则和法律为前提的合作方式，这些迅速让位于后工业化时代的经济和文化现状：经济结构转向服务经济、劳动力大规模转向服务业、职业分布由工厂转向办公室、社会焦点从围绕生产转向围绕创新、人与机器的主流社会关系转向人与人之间的关系。
扩展资料：
基础的九年义务教育，价值在于解决受教育人群德育、智育、体育、美育、劳动教育、科学教育等的原始启蒙。促使和帮助受教育人群具备接受和接纳社会生活的基本技能。随后的中专、大学等中高等教育，价值在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。
职业化教育和培训，价值在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才保障。促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会运镇创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。 - 答：教育的外部性，是指教育的举办和产出除了达到国家和个人的教育目的外，还会给其他社会团体和个人带来经济、非经济的影响，但教育却不能向受影响社会团体和个人给予直接补偿或不必要补偿。
完善的教育系统培育出的人才，会对社会建设作出贡献，这是对所有人都有益的。建设一栋造型渗纯美观的建筑，让这个地区的所有人都可以欣赏到这一道风景线，也是一种正外部性。
扩展资料：
教育是一个生产人力资本的部门。表面上看，各类学校通过施教而培养合格的学生，但其实质是把有利于提高生产能力蠢友的人力资本凝结在学生身上，从而提高整个社会的生产率。通过教育而提高了的生产率，体现在毕业生的报酬上面，就是教育或人力资本的回报；
而一部分提高了的生产率仅仅表现为社会效益而未体现在个人回报上面，就是教育的外部性。正是由于教育具有外部性，使得教育不仅是个人投资的领域，也是社会和政府投资的领域。因为如果完全由市场来引导教育投资，社会效益部分就不丛档咐能提供足够的激励，导致社会教育总需求小于应该达到的水平。
参考资料来源： - 答：外部性”是一个经济学名词，指一个人的行为直接影响他人的福祉，却没有承担相应的义务或获得回报，亦称外部成本、外部效应、界外成本、界档链外效应或溢出效应。解决外部性的传统思路是政府进行干预。科斯于1960年发表的论文《社会成本问题》，重新研究了交易成本为零时合约行为的特征，批评了庇古关于“外部性”问题的补偿原则（政府干预），并论证了在产权明确的前提下，市场交易即使在出拦仿现社会成本（即外部性）的场合也同样有效。科斯发现，一旦假定交易成本为零，而且对产权（指财产使用权，即运行和操作中的财产权利）界定是清晰的，那么法律范并不影响合约行为的结果，即最优化结果保持不变。换言之，只要交易成本为零，那么无论产权归谁，都可以通过市场自由交简蠢纤易达到资源的最佳配置。科斯的这一思想被斯蒂格勒（1982年诺贝尔经济学奖得主）概括为“在完全竞争条件下，私人成本等于社会成本”，并命名为“科斯定理”。这个主张是行得通的。
- 答：教育外部性应该就是教育对于社会的影响问题
教育是正外部性对于社会来说是有益处的 - 答：教育的外部性，是指教育的 举办和产出除了达到国家和个人的教育 目的外，还会给其灶察他社会团体和个人带 来经济、非经济的影响，但教育却不能 向受影响社会团体和个人给予直接补隐斗茄偿 或不必要补偿。教育的外部性具有正向 性、多样性、持续性、不易量化性等特 性。对教育的外部性销枣进行界定、分类、 归纳，可以更好地为解决教育外部性问 题提供理论依据。
