关键词：主动意识；高中数学；智慧课堂
目前，数学课堂教学中仍存在学生被动接受知识、死记硬背、机械训练等缺乏主动性现象。素质教育的核心任务是倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力并获得新知识的能力，让课堂成为学生学数学、增能力的领域，让课堂成为轻松和谐且充满激发、鼓励和顿悟的智慧型数学课堂。
笔者结合教学实际，探讨高中数学智慧课堂的一些做法。
一、巧妙的课堂引入激发学生的参与热情
新课标指出：“要关注学生数学学习的参与和体验过程以及情感态度，价值观方面的培养”。一节课的开头非常重要，一个精彩的导入，能让学生有机会从本质感悟数学，看到数学起源于现实，运用于生活。在教学中，教师要把课堂引入进一步活化，设计出能引发学生主体参与、激发学习兴趣和学习动机，促使学生走向感悟的问题情境，较快进入积极的情感状态。
图像解决。
这个求解范围的例题，通过学生的交流合作和激烈的思维碰撞后，得到四种解题思路，教师进一步让学生体会不同方法的难易，在比较中感受哪种方法优越。
学生在多样化的智慧课堂活动中，突出了互动性和自主性，重在知识发生发展过程的展示，他们在已有的认识结构基础上进行新的探索，对同样的知识会有不同角度的理解，这对学生全面掌握知识是有好处的。
三、探索与合作有利于学生强化重点，攻克难点
智慧课堂中关注学生活动，重视知识的形成过程，倡导学生自主探索，合作讨论，体现数学的再发现过程。课堂教学不再是向学生传授知识的过程，而是以学生已有的知识和经验为基础，通过学生观察、实验、猜想、验证、推理与合作交流等数学活动，形成自己对数学知识的理解和掌握的学习策略。
引导学生讨论：每一题比前一题有什么变化？参数带来什么问题？需要怎样解决？
学生的认识过程是螺旋式上升的，解决问题的能力也是循序渐进的，递推式问题链体现由浅入深，由易到难，层层递进的特点，把学生的思维逐渐引向新的高度，同时打破了学生既有的解题模式，并形成新的更高层次的解题模式，拓展了学生的思维空间，培养了学生的思维能力。
让智慧回归数学教育，让智慧唤醒课堂是素质教育的呼唤，是课堂教学焕发生机与活力的契机。高中数学智慧课堂中，教师给学生的是教会他们寻找水源的方法，从而使学生获取源源不断的水。
(作者单位：广东省河源市连平县连平中学517000)