四川广元市081中学蒲柏川
目前，英语课堂存在这样一种状况：学生的学习兴趣已被激发，但随着知识容量的增多，难度加大，学生在学习中遇到困难或挫折时，容易产生厌学情绪。所以，如何保持学生的学习兴趣是英语教学中出现的新问题。在教学活动中，要从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学更精彩。
一、培养兴趣，树立自信
基础教育阶段英语教学的目的在于激发和培养学生的学习兴趣，树立学习的自信心，形成有效的学习模式，养成良好的学习习惯。这都需要教师的正确引导和培养。因此，开学之初我们就明确提出了三年的学习目标。其中词汇一项，除了大纲规定的任务外，要求学生掌握的词汇量力争达到3000个左右。如何让学生达到这个水平，在有限的课堂教学时间内通过教师的“满堂灌”来实现这一要求显然是不现实的，而必须要指导学生课外阅读来实现。在指导学生进行课外阅读时，要考虑到学生现在的英语阅读水平，又要激发其阅读的兴趣。同时要求学生在阅读时尽量不要放过生词，尤其是影响理解和翻译的生词和短语。要求学生读后查出生词或短语，并在规定的时间内记住，从实践效果来看，学生主动学习英语的热情普遍提高。
二、立足课内，丰富课余
英语知识面广，教学内容丰富，而学生接收面小，学习科目比较多，精力有限，教师在备课和上课过程中，除了注意在课堂上引导学生自学外，还要利用课堂教学指导学生自学，指导学生养成良好的课外学习的习惯——多说、多读、多写。首先，课堂教学模式需要有所改变，要创造自主发展的课堂气氛。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了学生有积极的情感体验，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂气氛。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围。首先，要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离，多看学生的优点。当学生出现发音、拼读等错误，当学生由于胆小、害羞而不敢开口，当学生根据自己的理解错用语句时，教师要给予充分的谅解和适度的宽容，不要嫌他们“不聪明”、“耽误时间”，不要怪他们不能如教师所愿，而要引导他们、鼓励他们，使他们在自己的学习中、在成功的体验中增加信心，为学生自主学习能力的发展创设良好的氛围和条件。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学中，我们要创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让差生在做中学、学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。诚然，很多差生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，上课不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使英语教学活动受到影响。为了让他们逐步喜欢上英语，我们要采取由易到难、由游戏到教学的方法，让他们在轻松的环境中学习这门语言。差生由于羞怯心理往往怕开口，我们要尽量用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文。当差生顺利完成时，我们要面带笑容地说“verygood！”，他们往往因得到这两个词而激动，我们应也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样，差生开口的习惯慢慢地养成。可以预计，一段时间下来，差生的参与意识将大大加强，畏惧心理也将会消除。同时，为了延长差生上课专注的时间，我们还可以结合所学内容做游戏、教歌曲，听录音，讲有趣的英语故事等。课堂上将优生和差生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐轻松的气氛中学习。差生有了学习英语的兴趣，就应及时地帮助他们制定出学习计划。由于差生基础较差，接受新知识较慢，我们还可以利用课余时间帮助他们做好课前预习，做到笨鸟先飞。在课后，及时督促他们进行复习和巩固。一定的学习目标是差生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我们要在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标。而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常能达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们英语学习的动力。
三、培养认知，策略学习
独立思考、联想、对比分析策略：在教学中，教师要利用各种有效的教学资源和实际情景，设置不同类型的问题，引导学生思考、联想、对比分析，找出词、句、文以及英汉语言之间的差异，减少学习过程中知识的负迁移，实现正迁移。勇于并善于请教策略：学习英语难免会有各种疑难，而且疑惑会越积越多，最后导致学习无法进行。现在大部分学困生是因此形成的。其主要原因是心理障碍所致，有的学生对学习缺乏信心，害怕自己的问题太简单，给同学们造成笑柄，或引起老师的抱怨与责备。对于这一问题，教师首先要营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围，消除学生心理上的恐惧。其次，对于学生的疑问，无论难易，学过与否，学过几次，教师都要认真对待，耐心讲解，并在讲解之后给予鼓励，以增强学生请教的勇气和信心。创造性学习策略：学生利用已学过的语言规则（如句型、短语、词的构成规则等），经过替换、转换、扩展、合成，产生无数具体的句子、短语和词，为语言活动提供基本材料。在教学中，教师要帮助学生善于归纳总结语言规则，指导学生运用这些规则进行创造性学习。朗读背诵策略：读、背是综合性学习的一种重要方式。词、句、文；结构、功能、情景；语音、语法；逻辑、文化，在学习过程中可实现现代化。因此，教师要求学生每天抽出一定时间，大声朗读和背诵，并指导学生读、背的方法和技巧，培养良好的读、背习惯。
多元化的教学方式既减轻了学生的压抑感，又使学生的学习积极性倍增，课堂气氛空前活跃，学生在轻松、愉快的环境中学到了知识。只有在平时的教学中教师发挥主导作用，注重学生兴趣的培养和保持，才能取得良好的课堂效果。课堂、课余双管齐下，再加上对学生多方面学习策略的培养，从而真正意义上提高了学生的英语学习能力。