云南省文山州富宁县田蓬镇中心小学附属幼儿园663400
摘要：随着信息技术的不断发展，其在教育领域的运用越来越广泛，所发挥的辅助教学作用也是不言而喻的。在幼儿园教学中，语言教学是基础，而面对着一群活泼可爱的孩子们，幼儿园教师应采取灵活的教学方法，将信息技术充分运用到语言教学中，将枯燥、静止的问题变得有趣味、动态化；能够充分地吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣。信息技术的运用还能优化教学结构，利于突破教学的重点与难点，激活幼儿创造性思维，从而不断提高幼儿的语言表达能力。
关键词：合理运用信息技术幼儿语言教学
幼儿园是孩子接触集体生活的第一站，而在幼儿园教学中，语言教学是重中之重。幼儿语言的学习，不仅关系到幼儿的语言发展，而且对幼儿的想象力、创造力发展也具有十分重要的促进作用。幼儿时期是学习语言的黄金时期，也是非常关键的时期。信息技术为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音、丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。那么在幼儿园语言教学中如何充分利用现代信息技术，使其发挥应有的作用呢？现结合教学经验总结以下几点：
一、运用信息技术创造宽松的语言环境，引发幼儿学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有幼儿对学习产生了浓厚的兴趣，才会有不断进步的动力。幼儿容易被新鲜事物所吸引，但有意注意的持续时间较短；有着强烈的好奇心与表达欲望，但又不愿发言、不愿与同学交流，这时为幼儿创建一个宽松的语言学习环境就显得非常重要。教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片，并录制成配乐录音，这种目有所见、耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。如儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”，激发他们对大海的神往之情，更快地熟悉、记忆儿歌，一开始便向他们展示了美丽的大海：蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙滩上“跑”，飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪，海葵花正在开放……再加上好听的音乐，悦耳的朗诵，孩子们的注意力一下子被吸引了。多媒体技术呈现出色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，等等，这些都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪，使幼儿视、听、脑得到充分调动，有效地获得学习上的成功。在多媒体的辅助教学下，教师指导学生进行语言叙述，激发了幼儿语言学习兴趣，充分调动了其语言学习的积极性与主动性。
二、运用信息技术化难为简，突破教学重点与难点
对于幼儿来说，语言学习具有一定的难度，且幼儿的思维处于具体形象阶段，对于较为抽象的概念不容易理解，幼儿在学习语言过程中会遇到各种各样的困难。因此，教师应想方设法将问题简单化，其中采用多媒体辅助教学就是一种解决问题的办法。在教学中教师可运用录像或Flash很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象，揭示事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化难为易，便于理解。如大班词汇学习“井井有条”，这个词语包含两种含义：（1）物品整齐而又有条有理；（2）形容说话办事有条有理。孩子们只片面了解了词汇的意思，认为就是“物品摆放得很整齐”，有的说教室里的桌子摆放得井井有条；有的说排队排得井井有条，教师怎么解释也不见效。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放有序洗手的录像，让幼儿通过录像清楚地看到这一动态过程，从而轻松理解了词汇。多媒体以它特有的科学性和形象性，突破了教学的重点、难点，从而促进幼儿主动地学习。由此可见，在幼儿语言教学中运用多媒体能够有效地将问题简单化，幼儿难以理解的问题通过多媒体的展示利于幼儿的理解，真正实现了教学重点、难点的突出。
三、运用信息技术创设真实的语言环境，激活幼儿创造性思维
信息技术具有声像图文相结合的特点，能够为幼儿创设一个较为真实的语言环境，幼儿在真实的语言环境中能够获得听说读写的经验，从而不断激活幼儿创造性思维。幼儿阶段又是发展创造性思维的重要时期，使用信息技术手段，能创造出生动形象的画面、情境，指导幼儿从各个角度去认识、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，极大地激活了幼儿的创造性思维。如诗歌《家》的教学中，幼儿的理解和仿编存在一定的难度，打不开思路。这时，我出示了利用多媒体制作的有关动物习性的课件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情，并提供一些幼儿熟悉的创编素材来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取。我根据教学需要，及时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？顿时，幼儿的创造欲望激发出来了，他们充分发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编的诗歌非常丰富、有趣。在具体的教学中教师创设真实的语言环境，极大地吸引了幼儿的眼球，通过声音、图像、文字的变化来吸引幼儿的注意力，使得幼儿多种感官参与教学，加深了幼儿对语言的了解。
参考文献
[1]王海英关于多媒体在幼儿语言教学中优势的思考[J].中小学教育，2011，(3)，26。
[2]张雪珍浅谈多媒体在幼儿语言教学中的应用[J].中国信息技术教育，2009，(04)，67。