导读:本文包含了标准化病人论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:病人,内科,护理学,诊断学,教师,基础,心肌梗死。
标准化病人论文文献综述
黄月霖,徐芬,严小览,邹树芳[1]（2020）在《微课联合标准化病人考核在内科护理学临床教学中的应用》一文中研究指出目的探讨微课教学联合标准化病人考核方式在内科护理学临床教学中的应用。方法选取西南某高校护理本科叁年级的学生为研究对象,在内科护理学临床教学中采取微课教学联合标准化病人考核,并采用问卷调查方式和量表评价微课教学效果及护理关怀行为。结果 84%以上的护生考核成绩超过80分。绝大多数护生非常认可微课教学。临床实践后护生的言语关怀行为得分、非言语关怀行为得分及护理关怀行为总分均高于临床实践前(P<0.05)。结论微课教学联合标准化病人考核在内科护理学教学中的适用性良好,护生接受程度高,学习主动性增强,有助于护生临床实践评估能力的提高,促进沟通能力和自主学习能力的提高,可尝试推广使用。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
喜得鹏,司联晶,李媛,毛家伟[2]（2020）在《标准化病人在基础护理学实训教学中的应用》一文中研究指出目的探讨将标准化病人(SP)应用在基础护理学实训教学中的效果。方法将我院2017级本科护理专业82名学生按班级分为实验组和对照组。两组学生第一学期均按照传统实训教学方法授课,第二学期对照组仍运用传统教学方法,实验组改用基于SP的情景教学法。每学期末对两组学生进行护理操作技能考核,第二学期末对实验组学生进行教学效果评价调查。结果第一学期末,两组学生护理操作技能考核成绩与教学效果评价结果比较无显着性差异;第二学期末,实验组学生护理操作技能考核成绩明显高于对照组,且其对基于SP的实训教学效果评价较高。结论将SP应用在基础护理学实训教学中,可以帮助学生更好地掌握护理操作技能,提高学生护理能力。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年01期）
张宇,胡军,孙晓萱,王嫱,洪顾麒[3]（2019）在《探索培养符合创伤骨科住院医生规范化培训教学及考核需要的高质量标准化病人》一文中研究指出近年来,国内医学教育领域越来越重视标准化病人(Standardized Patients,SP)在住院医生规范化培训阶段教学和考核过程中的作用。在住院医生将医学理论知识向临床实践技能转化的过程中,SP发挥了不可替代的桥梁作用。虽然当前在创伤骨科住院医生规范化培训阶段临床技能教学和考核过程中也提倡使用SP的教学方法,但缺乏培养高质量、创伤骨科专科化SP的指导性意见。文章根据我们在培养创伤骨科专科SP过程中的实践,探讨了提高SP培养质量的经验。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
孙自红,苏会港,刘桂阳,赵雪柯,朱慧敏[4]（2019）在《标准化病人结合反馈性任务报告在助产学模拟教学的应用》一文中研究指出目的探讨标准化病人结合反馈性任务报告在助产学模拟教学中的应用效果。方法选取2017级叁年制助产专业学生101人作为研究对象,以班级为单位抽签分为研究组52人和对照组49人。对照组采用传统的教学方法,研究组采用标准化病人结合反馈性任务报告模拟教学。课程结束后,评价两组学生反馈性任务报告质量及理论和实践考核成绩。结果学生的反馈性任务报告质量好于教师,研究组学生的理论及实践考核总分显着高于对照组(均P<0.01)。结论采用标准化病人结合反馈性任务报告能够显着提高助产专业学生课堂参与度和积极性,提高学生理论及实践考核成绩,有助于助产教学质量的改进。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年23期）
叶剑英,陈路军,黄年招[5]（2019）在《标准化病人的培训及在OSCE中的应用》一文中研究指出目的:探讨标准化病人的培训及在临床技能多站式考试(OSCE)中的应用。方法:选择我校非临床医学专业的学生作为标准化病人(Standardized Patient,SP)进行系统化培训,通过问卷调查统计医学生对SP的整体评价,评估OSCE考核医学生临床能力的效果。结果:标准化病人(SP)应用于OSCE,能够更好地对学生进行反馈指导,可以达到提高医学生临床思维能力、临床操作技能及人文关怀的目的。结论:SP能够客观评估医学生医学知识、临床技能和人文关怀等综合素质的考核目的,符合现代医学生培养目标。(本文来源于《科技视界》期刊2019年34期）
安宜沛,王永霞,朱初麟,陈彦,任红杰[6]（2019）在《教师扮演标准化病人在心内科临床带教中的应用》一文中研究指出目的评价在心内科临床带教中应用教师扮演标准化病人教学模式对教学效果的促进作用。方法选取河南中医药大学第一附属医院心内科进行临床实习的本科生、研究生及规培医师共30人,随机分为传统教学组(15人)和标准化病人组(15人),分别进行不同模式的临床带教,教学结束后给予相同的理论考试和临床技能考核。同时采用问卷形式调查实习医生对不同教学模式的评价。结果与传统教学模式相比,标准化病人组中实习医生基础理论考试成绩、病史采集及病例分析成绩和临床技能考核成绩均明显优于传统教学组。且教师扮演标准化病人的临床教学形式在提高临床思维能力、巩固基础知识、提高解决问题能力、提升临床学习满意度等方面均优于传统教学组(P<0.05)。结论教师扮演标准化病人教学模式能够显着提高心内科临床带教质量。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年23期）
邬丹[7]（2019）在《标准化病人在诊断学教学中的应用》一文中研究指出在医学领域,诊断学是医学生必须掌握的基础学科,具有很强的实操性,旨在培养学生的实践操作能力。实操性的课程往往需要大量的临床患者,而临床患者短缺的现象时有发生。因此,培养标准化病人至关重要,便于学生在学习诊断学的过程中可以及时地进行实际操作。学生对模拟患者进行临床实验,主要包括问诊和体格检查训练两部分内容。标准化病人不仅可以缓解临床实操资源不足的问题,而且可以为医学生提供更多实际操作的机会,形成以病人为中心的思维模式,进而提升学习成效。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年36期）
戴雯,魏广和,张韶辉,赵新,代姗姗[8]（2019）在《以问题为基础学习结合模拟标准化病人教学模式在急性心肌梗死诊断教学中的应用》一文中研究指出目的探讨以问题为基础学习(PBL)模拟标准化病人(SP)教学模式在急性心肌梗死(AMI)诊断教学中的应用。方法 2016年3月至2017年3月,选取在济宁医学院附属医院心内科见习的2013级本科临床医学专业3个班级学生(共153例)作为研究对象,由同一名教授进行理论课授课,授课内容均为AMI诊断方法。随机数字表法分为对照组、PBL组及试验组3组,每班即每组各51例。对照组行传统教学模式,PBL组行PBL+理论教学模式,试验组行PBL+SP教学模式。比较3组理论成绩、病历书写、学生满意度及教师对学生表现满意度。结果试验组病历书写(80.56±7.23)分、理论知识(79.84±5.63)分高于PBL组[(76.24±6.45)分、(74.28±5.05)分]、对照组[(70.21±6.13)分、(69.56±4.89)分],差异有统计学意义(F=31.45, 49.95;均P<0.01);试验组体格检查(17.38±1.27)分、病史(49.47±1.34)分、主诉(16.82±0.67)分等综合能力考核成绩评分高于PBL组[(14.23±1.06)分、(44.88±1.21)分、(13.26±0.54)分]、对照组[(11.55±0.98)分、(40.52±1.04)分、(10.97±0.61)分],差异有统计学意义(F=352.43, 705.92,1 195.02;均P<0.01);试验组教师对学生表现满意度82.35%(42/51)高于PBL组60.78%(31/51)、对照组43.14%(22/51),差异有统计学意义(χ~2=16.72,P<0.01)。结论 PBL结合SP教学模式应用于AMI诊断教学中,可提高学生理论考试成绩及综合能力,提高学生与教师满意度,改善师生关系,提高教学质量。(本文来源于《中华诊断学电子杂志》期刊2019年04期）
穆亚敏[9]（2019）在《高职院校“内科护理”教学中教师标准化病人的培养对策和应用》一文中研究指出标准化病人技术是近年来新型的医学教育模式,在国外医学领域获得了很好发展,受到了学校,教师一致青睐,我国高职院校"内科护理"教学中已经将教师标准化病人教学模式应用到实践课堂中,并取得了一些成果。但是,我国在这方面实践教学经验少,起步晚,在开展教学过程中还存在一些问题,因而教师要能够从标准化病人概念入手,全方面深层次探究如何更好地应用,并提出有针对性地培养对策。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年11期）
何丽立,罗建平,彭丹,唐春丽,吴寿峰[10]（2019）在《标准化病人应用现状分析与民族地区CSP教学模式构建思考》一文中研究指出模拟标准化病人(Standardized Patient, SP)在国外较成熟,引入我国以来也取得了部分成绩和效果。但因国情和地域等差异,照搬国外模式推行中遇到了较多问题,特别是在民族地区医学高校,经济瓶颈等问题突出。文章简述了标准化病人发展历程,分析了标准化病人在我国及我省内开展情况,指出存在问题,立足我院标准化病人开展实际,分析其用于高职医学专业学生的优缺点和必要性,并对工作中存在的几点问题进行分析和研究,力求探寻一条适合我国国情、我省省情的应用路径。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年11期）
标准化病人论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨将标准化病人(SP)应用在基础护理学实训教学中的效果。方法将我院2017级本科护理专业82名学生按班级分为实验组和对照组。两组学生第一学期均按照传统实训教学方法授课,第二学期对照组仍运用传统教学方法,实验组改用基于SP的情景教学法。每学期末对两组学生进行护理操作技能考核,第二学期末对实验组学生进行教学效果评价调查。结果第一学期末,两组学生护理操作技能考核成绩与教学效果评价结果比较无显着性差异;第二学期末,实验组学生护理操作技能考核成绩明显高于对照组,且其对基于SP的实训教学效果评价较高。结论将SP应用在基础护理学实训教学中,可以帮助学生更好地掌握护理操作技能,提高学生护理能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
标准化病人论文参考文献
[1].黄月霖,徐芬,严小览,邹树芳.微课联合标准化病人考核在内科护理学临床教学中的应用[J].卫生职业教育.2020
[2].喜得鹏,司联晶,李媛,毛家伟.标准化病人在基础护理学实训教学中的应用[J].卫生职业教育.2020
[3].张宇,胡军,孙晓萱,王嫱,洪顾麒.探索培养符合创伤骨科住院医生规范化培训教学及考核需要的高质量标准化病人[J].教育教学论坛.2019
[4].孙自红,苏会港,刘桂阳,赵雪柯,朱慧敏.标准化病人结合反馈性任务报告在助产学模拟教学的应用[J].护理学杂志.2019
[5].叶剑英,陈路军,黄年招.标准化病人的培训及在OSCE中的应用[J].科技视界.2019
[6].安宜沛,王永霞,朱初麟,陈彦,任红杰.教师扮演标准化病人在心内科临床带教中的应用[J].卫生职业教育.2019
[7].邬丹.标准化病人在诊断学教学中的应用[J].中国校外教育.2019
[8].戴雯,魏广和,张韶辉,赵新,代姗姗.以问题为基础学习结合模拟标准化病人教学模式在急性心肌梗死诊断教学中的应用[J].中华诊断学电子杂志.2019
[9].穆亚敏.高职院校“内科护理”教学中教师标准化病人的培养对策和应用[J].科教导刊(下旬).2019
[10].何丽立,罗建平,彭丹,唐春丽,吴寿峰.标准化病人应用现状分析与民族地区CSP教学模式构建思考[J].科教导刊(下旬).2019
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