导读:本文包含了故事教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中历史,历史故事,应用分析
故事教学论文文献综述
满自燕[1]（2020）在《历史故事在初中历史教学中的应用分析》一文中研究指出历史教学从方式方法、教学结构等方面都是比较单一陈旧,不利于学习兴趣的培养。很多时候都是"一言堂",老师上面讲,学生下面听。这样不利于学生对知识的理解和掌握。因此,通过各种教学方法应用改善教学效果,其中历史故事就能够很好的激发学生的学习兴趣。基于此,本文将针对如何利用历史故事开展初中历史教学提供一些思考,希望对教师的教学实践研究有所帮助。(本文来源于《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）》期刊2020-01-02）
张朝云[2]（2019）在《故事教学法在初中英语词汇教学中的应用》一文中研究指出教师开展初中英语教学的过程中,要把关注点放在词汇教学上。为了让学生对英语词汇内容产生准确的认识和理解,教师在进行实际教学的过程中,就要不断激发学生学习的积极性,并对英语词汇学习形成认可。在此,教师通过故事教学法的合理运用,让学生在获得充足的学习空间下,也能够认识到所学习英语知识内容的重要价值和意义。教师通过有效的故事教学互动,激发学生参与词汇记忆的欲望。这其中,教师通过良性的师生交流形式,让学生在英语词汇学习的过程中找到自己的成长天地和价值。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）》期刊2019-12-20）
马玉平[3]（2019）在《浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用》一文中研究指出随着社会的发展,教育改革的进行,高中历史教育也应当与时俱进。高中历史课以史论为主,这会导致学生对缺乏故事的课程提不起兴趣,感到乏味。无论是对高中生还是初中生来说,历史学科的学习都相对枯燥与乏味,因而学生的学习积极性并不高。利用历史故事,对课堂教育进行补充,可以丰富学生的历史知识,开阔学生的视野,培养学生的学习兴趣。对提高学生的历史成绩有很大的帮助。因此,在高中历史教学中,引入历史故事有着重要意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
辛会[4]（2019）在《历史故事在初中历史教学中的应用》一文中研究指出基于分析历史故事在初中历史教学中的应用。首先分析出初中历史教学中选择历史故事的原则,包括真实性、趣味性和针对性。其次分析出初中历史教学中运用历史故事的有效策略。最后分析出在初中历史教学中运用历史故事,能够强化学生对相关历史内容学习和探究的兴趣,使学生能够正确的对历史形成一种认识,让历史故事能够充分发挥出所具有的教学价值和意义,从而增强历史课程的实际教学效果。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
张瑞青[5]（2019）在《故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究》一文中研究指出小学对于每个人来说是进入学习的第一个阶段,也是人生中学习的一个重要的启蒙阶段,语文作为国语教育,对每一个低年级小学生的影响十分重要。在新时代新教育的要求下,小学语文的教育也要紧跟改革的要求,完成改革的任务,努力提高小学语文课堂教育的质量。低年级小学生对故事充满好奇,在幼儿时代就已经养成了听故事的习惯,所以故事教学法对提高小学语文课堂质量十分有帮助。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
杜欣贺[6]（2019）在《故事教学法在小学英语教学中的应用》一文中研究指出随着经济全球化的不断发展,国际语言的教学越来越受到人们的重视,而作为英语学科的基础教学,小学英语的教学地位也在不断的提升。而故事教学法的有效应用,可以帮助教师将教学中的关键内容以故事的形式进行串联,有效满足小学生的性格特点,提高小学英语课堂教学的趣味性,从而能够激发学生的学习兴趣,引导学生深入感受学习英语的乐趣所在,进而有效提升学生的学习效率,全面实现小学英语教学的高效开展。本文主要阐述了故事教学法的基本概念,分析了故事教学法应用在小学英语教学中的重要作用,以及注意事项,并结合自身的教学经验,对故事教学法在小学英语教学中的有效应用策略,进行了深入的探索和研究。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
姜明华,孙英荟[7]（2019）在《幼儿英语教学中故事教学法的应用》一文中研究指出为了有效研究幼儿英语教学中故事教学法的应用,本文基于教学实际,有针对性的对其教学方法与教学意义进行了阐述,结合进一步教学实践,分析了具体的故事教学方法的运用途径,希望分析能够为幼儿日后发展奠定良好基础。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年34期）
朱莹莹[8]（2019）在《小学英语故事教学中的课堂互动探微》一文中研究指出学生的学习应该在互动中开展,小学英语故事教学中的课堂互动是教学过程中的重中之重,是课堂教学中不可或缺的环节。互动能够加强师生和学生之间的交流与沟通,利于学生在好的课堂学习氛围中感知故事、理解故事和复述故事,能够最大程度地发挥出小学生的学习主观能动性。(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
丁洁[9]（2019）在《故事教学法在初中英语课堂教学中的运用》一文中研究指出随着我国新课程改革的不断推进,越来越多的创新式、趣味性教学方法被教师引入课堂。初中英语对学生的阅读理解能力与口语应用能力有严格的要求,因此,教师运用故事教学法,用讲述故事的形式,培养学生学习英语的兴趣,促使学生快速吸收课堂知识,有利于增强学生的英语综合学习能力。运用故事教育法应遵守一定的基本原则,采取设置故事情境、进行角色表演等形式,使教师更为熟练地应用故事教育法。(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
王誉芳[10]（2019）在《小学英语故事教学中培养学生核心素养的思考与实践》一文中研究指出小学生处于智力与心理成长的黄金时期,具有旺盛的求知欲和充沛的情感带入能力,而故事教学具有丰富的情感和生动的故事情节,贴合小学生的理解能力与学习能力,因此可成为小学英语教学的有效方式。本文阐述故事教学对培养小学生英语核心素养的优势与帮助,并提出切实可行的实践策略。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
故事教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师开展初中英语教学的过程中,要把关注点放在词汇教学上。为了让学生对英语词汇内容产生准确的认识和理解,教师在进行实际教学的过程中,就要不断激发学生学习的积极性,并对英语词汇学习形成认可。在此,教师通过故事教学法的合理运用,让学生在获得充足的学习空间下,也能够认识到所学习英语知识内容的重要价值和意义。教师通过有效的故事教学互动,激发学生参与词汇记忆的欲望。这其中,教师通过良性的师生交流形式,让学生在英语词汇学习的过程中找到自己的成长天地和价值。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
故事教学论文参考文献
[1].满自燕.历史故事在初中历史教学中的应用分析[C].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(昆明会场)论文集（上）.2020
[2].张朝云.故事教学法在初中英语词汇教学中的应用[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（叁）.2019
[3].马玉平.浅谈高中历史教学中历史故事的巧妙应用[J].课程教育研究.2019
[4].辛会.历史故事在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究.2019
[5].张瑞青.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].课程教育研究.2019
[6].杜欣贺.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].中华少年.2019
[7].姜明华,孙英荟.幼儿英语教学中故事教学法的应用[J].中外企业家.2019
[8].朱莹莹.小学英语故事教学中的课堂互动探微[J].小学生(下旬刊).2019
[9].丁洁.故事教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].科普童话.2019
[10].王誉芳.小学英语故事教学中培养学生核心素养的思考与实践[J].文理导航(下旬).2019