胡一芳
摘要：“支架式教学模式”是建构主义理论下一种比较成熟的教育理念。“支架式教学”策略运用得当，会促使学生更有兴趣和信心学好英语，帮助学生逐步掌握阅读策略，增强学生用英语进行思维和表达的能力，有效地实现英语阅读教学目标，优化阅读教学过程，提高阅读教学效果，从而提高教学质量。
关键词：“支架式教学模式”；搭建支架；激活背景；提升能力；升华主题
作者简介：胡一芳，任教于浙江省上虞市丰惠镇中。
建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。支架式教学模式是建构主义学习理论在教学中的具体应用。支架式教学模式“是通过提供一套恰当的概念框架来帮助学习者理解特定知识、架构知识意义的教学模式，借助该概念框架，学习者能够独立探索并解决问题，独立建构意义。”学习支架是学生基于已有的知识和能力学习新知识、发展新能力的有效工具。它是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据，教师的教学就应该立足于学生的最近发展，并在学生“现实发展水平”和“潜在发展水平”之间架设桥梁，引导其向更高认知水平发展。
那么在阅读教学中,教师在什么时候为学生搭建支架比较适时、适当呢？笔者认为教师应在以下几种情况为学生搭建支架。下面笔者以新目标八年级下UNIT4的reading为例：
一、支架搭在激活背景处，拉近文本与学生距离
学生由于受到年龄和阅历的影响,在理解文本时往往不深刻、不全面，这时教师要在文本的背景处为学生搭好支架，使学生在具体的生活背景下理解文本，拉近学生与文本的距离。新目标八年级下UNIT4reading以北大毕业生杨蕾远离城市的诱惑，志愿在甘肃支教为主要内容，虽然事情并不复杂，但距离我们学生的现实生活较远，理解起来较为陌生，笔者就运用了两个支架：第一个支架，笔者想到了学生都熟悉的上虞“点亮一盏灯”志愿者活动和笔者学校的义工活动(笔者学校有一个义工活动，学生每学期必须有10小时的义工活动)，以此为支架。笔者课前先播放有董国光发起的上虞“点亮一盏灯”志愿者活动，上课一开始，笔者说：DongGuoguangandvolunteershelpmanypeopleinShangYu，inourschoolwealsohaveanactivitylikethis，接着笔者出示本校的义工记载本，学生做义工的照片、录像，最后提供“Whatdidyoudointhisactivity？I.”这个支架。然后笔者说：ThestudentsinChina'sruralareasneedourhelp，too.我们这里的学生很难体会那种惨不忍睹的贫困地区学生的生活，所以笔者运用了第二个支架，提供贫困地区学生的生活照片和我们学生的生活照片，并提供了这样一个语言支架：
从而让学生明白Studentsinruralareashavenomoney,theyareverypoorandfewteacherswanttogothere，sothereisaone-yearprogram.Theone-yearprogramwasstartedbytheMinistryofEducationandtheChineseYoungPioneers，everyyeartheysend100volunteerstoteachinChina'sruralareas.OneofthemisYangLei.从而引出了志愿者YangLei的支教。
二、支架搭在提升能力处，引领纵深探究
1.skimming——把握脉络
对于一篇阅读文章，我们首先应把握整体。归纳文章的主旨大意和段落大意，对于八年级学生来说有一定难度，所以要为他们搭起支架，降低难度。笔者把themainideaofthepassage设计成选择题，归纳段落大意设计成信息匹配练习，使之成为“跳一跳可以摘到的桃子”，这样的任务设计符合学生的认知心理，为推动理解向纵深发展打下了基础。
2.scanning——理解细节
笔者要求学生再次阅读课文，并设计了框架图的填空，为学生更好地理解课文，从而为详细掌握课文内容搭建了支架。
3.leading——梳理语言
在理解细节的过程中，应对部分语言进行梳理。如：猜测词义：Hervillagewas2000metersabovesealevel，andatfirstthethinairmadeherfeelsick.对于句中thin的意思，学生只知道thin的意思是瘦的，但在这儿显然不是这个意思，为了帮助学生理解，笔者搭建了支架，写出了thin的两种意思：(1)瘦的；(2)稀薄的，然后引导学生联系上下文，选择正确的答案。改变句式：Theone-yearprogramwasstartedbytheMinistryofEducationandtheChineseYoungPioneers这是一句被动语态，学生没有学过，不能理解，笔者就把它转化成主动语态，TheMinistryofEducationandtheChineseYoungPioneersstartedtheone-yearprogram，这样便于学生吸收及掌握。
4.retelling——体验成功
语言输入只是语言学习的一部分，要想让更有效的学习发生，就应该让学生有机会进行语言输出，体验成功。阅读过程是语言输入的过程，复述过程是语言输出的过程。阅读后的交流，往往被教师忽视，在学生对教材有了全面的了解之后，教师可要求学生根据图示、图表或关键词复述课文或对课文中的人物、事件进行简短的评论，这样既加深了学生的深层理解，也提高了学生运用英语进行思考和表达的能力。当学生复述时，教师要及时地显出支架，帮助他们。
三、支架搭在情感深化处，提升人文素养
初中英语新课程标准提出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。所以，情感教育是阅读教学不可缺少的部分。教师应该不失时机地引领自己的学生进入更高的境界，去探索作品给我们的启示，浸润其生命，丰富其精神。新目标八年级下UNIT4reading的这篇文章，在人心浮华、物欲横流的今天，无疑有强烈的教育意义。笔者的做法：
1.深入挖掘，升华主题。笔者先请学生齐声朗读标题，然后分角色朗读YangLei的想法：Icanopenupmystudents’eyestotheoutsideworldandgivethemagoodstartinlife.YangLei父母的想法：Youngpeopletodayneedtoexperiencedifferentthings.YangLei学生的想法：Thevolunteerteachersarelikebigbrothersorsisterstothem,andtheyfeellucky.然后提供这样一个支架，Sometimesvolunteerworkishard，busy，dangerousandtired，butvolunteersare，becausetheycan。
2.联系实际，拓展思维。笔者组织了一个小组活动：
学生提出自己的具体做法givemoneytothepoor/WWF，stopthesmoke，savewater，don’tthrowthetrasheverywhere，usepaperagain，usepaperbag…
3.总结回顾，点明主题。笔者最后说Volunteersaregreat，theymakeourworldmorebeautifulandwarmer，becomeavolunteertoday.Sharetheproverbs：Dowellandhavewell(善有善报).Therose’sinherhand,theflavorinmine(赠人玫瑰，手有余香).此时此刻学生身心愉悦，情绪高涨，情感得到升华。通过三个支架让学生知道做志愿者有时又苦又累，但能在这过程中实现自身价值，快乐自己，改变自己，提升自己，从而培养学生热爱社会公益事业的优秀品质，激发起学生参与的积极性和助人的热情，帮助他们形成健全的情感、态度、价值观，增强社会责任感。至此，本节课的认知目标、能力目标和情感目标顺利达成。
总之，“支架式教学模式”是建构主义理论下一种比较成熟的教育理念。在我们的教学中，无论支架搭设在课堂环节中的哪处，它都应该是引领学生更好发展的契机。在教学中，教师根据阅读课文的结构特点，以学生为中心，掌握好学生的最近发展区，提供支架。“支架式教学”策略运用得当，会促使学生更有兴趣和信心学好英语，帮助学生逐步掌握阅读策略，增强学生用英语进行思维和表达的能力，有效地实现英语阅读教学目标,优化阅读教学过程，提高阅读教学效果，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]唐利红.构建语言支架发展语言能力[J].文学教育(中)，2010(9).
作者单位：浙江省上虞市丰惠镇中
邮政编码：312361
BuildingScaffolding&ActivatingBackground&ImprovingAbility&SublimatingTheme
HUYifang
Abstract:“ScaffoldingInstructionPattern”isakindofmatureeducationalideainthelightofconstructivismtheory.Theadequateapplicationof“scaffoldinginstruction”canhelpstudentshavemoreinterestandconfidencetolearnEnglish,helpstudentsgraduallygraspreadingstrategies,strengthenstudents’thinkingandexpressiveabilitywithEnglish,effectivelyrealizeEnglishreadingteachingobjective,optimizereadingteachingprocess,improvereadingteachingeffect,thustoimproveteachingquality.
Keywords:“scaffoldinginstructionpattern”;buildingscaffoldingactivatingbackground;improvingability;sublimatingtheme