导读:本文包含了英语定冠词论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:不定冠词,二语习得,语料库研究
英语定冠词论文文献综述
高紫烟[1]（2018）在《英语中介语中影响不定冠词使用的语言因素分析——一项基于COLSEC的研究》一文中研究指出冠词作为英语中的高频虚词,其正确使用常常是判断二语学习者英语水平高低的标尺。本研究聚焦不定冠词后接名词的用法,选取COLSEC的语料进行描述性分析和语言因素的多变量分析。结果表明,学生在习得不定冠词语法规则时,缺少足够的敏感性,句型、句长、修饰语类型对不定冠词的使用具有显着的影响,易出错的搭配词的首字母发音集中在/e/和/i/两种元音上。(本文来源于《校园英语》期刊2018年50期）
陆军,官丽丽[2]（2017）在《高中英语写作中定冠词THE的共选特征研究》一文中研究指出本文以共选说为理论框架,以英语本族语学生写作语料为参照,考察中国高中生英语写作中定冠词THE的使用特征及其影响因素。数据表明:与英语本族语学生相比,中国高中生作文中定冠词THE主要使用在前置限制、修饰结构中,以THE+N类型为主,但在意义和功能上的误用倾向比较明显。分析表明:1)本族语学生作文中,英语定冠词倾向于与特定的语法范畴共现构成多种类联接,用于表达特定的意义或功能,体现了形式、意义和功能的共选;2)中国高中生懂得定冠词与某些特定语法范畴共现,但是缺乏相应的意义和功能知识;3)中国学习者的定冠词共选特征与其频繁接触THE+N/NP等形式、汉语中缺乏相应的冠词系统以及显性语法教学等因素有密切关联。上述发现对进一步丰富英语冠词研究、促进基础教育阶段的英语功能词教学有一定启示意义。(本文来源于《语料库语言学》期刊2017年02期）
徐媛媛[3]（2018）在《中国英语学习者的定冠词习得》一文中研究指出英语冠词系统用法复杂,难学难教。造成其习得困难的原因是多方面的,首先定冠词本身的语义复杂性是一个重要方面;其次,成年二语学习者的学习模式和认知学习风格也会影响其习得定冠词的过程;此外,二语学习者的第一语言或者母语对于其关于定冠词知识的发展也会产生一定影响。汉语没有冠词系统,汉语与英语表达定指与不定指的不同方式给以汉语为母语的中国学生更是增加了难度。本论文从语用层面出发,基于定冠词的语义特征,借鉴Liu和Gleason(2002)对定冠词the的四种非通指用法的分类,主要研究中国英语学习者的定冠词四种非通指用法的习得情况。本研究由两部分组成。第一部分,使学生完成一项语法判断测试卷(此测试工具由Liu和Gleason设计),对试卷中的错误类型进行标注和分类,并借助社会科学统计软件包SPPS Statistics 20对数据进行处理。第二部分,选取冠词少用和多用两种误用类型中错误最多的句子(每类型各10句话),对完成语法判断测试卷的9名学生进行访谈,要求他们解释在这些句子中添加(或不添加)定冠词的原因。研究发现,(1)定冠词的四类非通指用法给中国学生造成了不同程度的习得困难。四种用法的习得遵循一种自然次序:情景用法最先习得,文化用法最后习得,文本和结构用法居中;(2)学习者定冠词的两种误用类型呈现出不同的发展路径;(3)造成定冠词非通指用法习得困难的原因,除了定冠词本身形式和功能一对多的对应关系,英语和汉语的语言类型、二语学习者“过度泛化(概括)”的学习策略也会造成误用。基于此,笔者提出以下教学建议:(1)英语的定冠词教学内容的安排应当符合习得顺序的要求;(2)教师应当使学生熟悉两种语言在名词结构和句子结构等方面的类型差别,尽量减少母语对习得过程的影响,提高他们使用语言的能力。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2018-05-01）
李林株[4]（2018）在《英语定冠词“the”:从语法功能走向认知语用功能》一文中研究指出可及性理论和心理空间理论为"the"的研究提供了新的视角。在综述前人对"the"的研究基础上,用可及性和心理空间理论阐释"the"在话语中有别于传统语法功能的其他功能,如表示话语显着度、角色地位和视角变化等,并结合实例分析"the"在话语中的认知建构,可以得出结论:"the"在话语中的具体阐释与语境密切相关,从语法功能走向认知语用功能才能更恰当地阐释"the"在话语中的意义和作用。(本文来源于《福建商学院学报》期刊2018年02期）
孙艳秋[5]（2018）在《高中学生英语写作中的不定冠词a(n)使用特征及教学策略研究》一文中研究指出英语中,冠词出现的频次最高,且对行文的衔接起重要的作用。英语冠词系统主要包括叁大类:定冠词the,不定冠词a(n)和零冠词(Master 2003,2012)。Master提出了英语冠词的二元系统理论,而且他将英语冠词分成了 Classification(a/an and(?)1)和Identification(the and 02)。笔者在此基础上,将中国高中学生作为研究对象,将其和本族语者进行对比,试图分析中国高中学生在英语学习过程中英语不定冠词a(n)的不同使用特征。笔者希望本研究可以发现英语不定冠词系统的功能与特点,并且可以提出一个更有帮助性的教学模型。本研究的研究问题如下:(1)与英语本族语者相比,中国高中学生英语写作中不定冠词a(n)有何类联接分布特征?(2)与英语本族语者相比,中国高中学生英语写作中不定冠词a(n 在功能上有何特征?(3)如何建构不定冠词a(n)的教学策略?本研究基于语料库研究方法,研究的结果如下:(1)中国高中学生倾向使用第一种类联接分类“A(n)+PRE-MOD+N”,其中过度使用类联接类型“A(n)+N”和“A(n)+C-ADJ+N”。(2)中国高中学生过度使用“A(n)+N”这种类联接来实现“可数与不可数”的功能,他们仅仅使用of-phrase实现“部分”这种功能。此外,中国学习者很少使用“定义关系”这一功能。(3)不定冠词a(n)的教学策略分为两个维度:(a)不定冠词a(n)的类联接类型(b)不定冠词a(n)的功能。中国高中学生和本族语者在不定冠词a(n)的使用特征上存在差异的原因有两个方面:(1)母语迁移的影响;(2)语法教学的影响。本研究的研究发现对实际的英语教学有一定启发。学生在学的过程中应该避免母语的负迁移,教师在教的过程应该注意分辨冠词的类联接和功能特征。(本文来源于《扬州大学》期刊2018-03-01）
王佳[6]（2017）在《从定冠词用法的差异看英国英语与美国英语》一文中研究指出英国英语与美国英语作为最有广泛影响的两种世界性英语变体,在语音、词汇和语法等方面都存在一定的差异。着重从定冠词的用法差异中去探究造成这种差异的根源,让更多的学习者能够将学习的广度和深度拓展,避免语言学习的单一性。(本文来源于《才智》期刊2017年32期）
官丽丽[7]（2017）在《基于语料库的高中学生英语定冠词the使用特征研究》一文中研究指出英语冠词系统主要包括定冠词the,不定冠词a/an和零冠词(?)叁类,其用法却相当复杂。Master(1990)曾指出:“对于学习者来说,英语冠词系统是语法中最难掌握的部分之一,也是最后才能完全习得的部分之一”。冠词的习得对于二语习得者来说是重点,更是一个难点。根据Ellis(1994),现有的冠词使用规则并不能够囊括所有的用法,很多情况下冠词的使用是由文中的语义来决定的。由于汉语中缺乏冠词系统,所以中国英语学习者在冠词习得过程中面临着更大的困难。Mater(1990)提出的二元系统理论,将冠词分为 Classification(a/an and 01)和 Identification(the and(?)1),进一步丰富了冠词系统理论。由此,笔者在二元系统理论的基础上,以本族语为参照,旨在探索中国高中学生定冠词the的独特使用特征,并为英语教学提供有益指导。具体来说,本研究主要包括以下叁个问题:(ⅰ)与英语本族语者相比,中国高中英语学习者写作中定冠词the的类联接有何分布特征?(ⅱ)与英语本族语者相比,中国高中英语学习者写作中定冠词the在功能上有何特征?(ⅲ)造成定冠词the的类联接分布特征和功能特征的原因有哪些?本研究主要基于语料库研究方法,首先从CLEC的子库ST2和LOCNESS中的随机抽取文本组成新的资料库。其次,对资料库中定冠词the的形式和功能分别进行标注,最后在标注的文本中分别从CLEC和LOCNESS中随机选取300个样本深入分析,得出研究数据。利用定量和定性的方法对数据分析和讨论,以保证研究结果的客观性和有效性。本研究的结果如下:(ⅰ)与本族语者相比,中国高中学生写作中定冠词the的使用在类联接分布中存在独有的特征。总的来说,一方面高中生倾向使用第一种类联接分类“THE+PRE-MOD+N”,其中过度使用类联接形式“THE+N”,“THE+R-ADJ+N”和“THE+C-ADJ+N”,另一方面,高中学习者很少使用第二种分类“THE+N+POST-MOD”,但是其中类联接形式“THE+N+PREP(of)”的使用相对较多。(ⅱ)与本族语者相比,中国高中学生写作中定冠词the在功能上存在独有特征。总的来说,中国高中学生倾向于用“THE+PRE-MOD+N”来实现“之后提及”,“共享知识”和“等级性形容词”功能,而本族语者却更多的选择“THE+N+POST-MOD”的形式以实现“限制后置定语”的功能。具体来说,与英语本族语者相比,中国学生更多的使用形式“THE+N”来实现“之后提及”的功能而非“共享知识”。此外,为了实现“共享知识”功能,中国学习者过度使用“THE+C-ADJ+N”,而本族语者却很少使用。最后,中国学习者在“限制后置定语”功能中过度使用类联接形式“THE+N+PREP(of)”而较少的使用“THE+N+RL”形式。(iii)造成高中生在定冠词the的使用中类联接类型和功能特征的原因主要有以下两种:(a)母语迁移的影响:受汉语限定词“这”、“这个”、“那”和“那个”,前置修饰结构“形容词+名词”以及所属结构“.....的+名词”的影响,中国高中英语学习者过度使用类联接形式“THE+N”,“THE+C-ADJ+N”,“THE+C-ADJ+N+PREP(of)”,较少使用“THE+N+RL”;(b)语法教学的影响:在冠词的教学过程中,大多数的教师主要是依靠语法书中所总结的冠词使用规则来进行教学。其中,对于非首次出现的名词前加定冠词the的要求,使得学生在实现“之后提及”功能时倾向于在名词前加定冠词the,结果导致“THE+N”的过度使用。此外,对于修饰名词的形容词最高级前须加定冠词the的规定,使得类联接形式“THE+R-ADJ+N”的过度使用。本研究结果对英语教和学的启示:(a)在日常教学过程中,教师不应该只是简单总计诶冠词的用法,而应该弄清形式和功能的对应关系。要教会学生如何根据特定的语境下定冠词the所要实现的功能来选择适当的形式。此外,教师和同学要认识到真实的语言材料对于教和学的重要性,而不仅仅局限于机械的识记语法书中所罗列的用法。在实际教学中,教师应该尽可能的根据教学内容,将收集到的真实的语言材料应用到教学之中,让学生从真实的语言情境中体会语言的多元化。(b)教师和学生要注意减少母语对于英语学习的负面影响。在英语习得的过程中,要有意识地监控定冠词the的使用,避免出现不恰当的使用。(本文来源于《扬州大学》期刊2017-06-01）
胡会丽,严琰[8]（2016）在《大学英语写作中定冠词使用情况调查——以河南省某独立学院2015级俄语专业学生二外英语写作为例》一文中研究指出采用文本分析的方式,对独立学院俄语专业学生英语写作中定冠词使用和误用情况进行分析和归纳,发现独立学院非英语专业学生在英语写作中定冠词使用多集中在其特指用法上,缺乏泛指用法;定冠词误用情况表现为误用、滥用和漏用。(本文来源于《校园英语》期刊2016年25期）
贺新民,张志武[9]（2016）在《试论英语定冠词表特指时的用法》一文中研究指出语法条目繁多难记是学习者的一大难题。变记忆型语法为理解型语法可以减少学习者记忆之苦,还可以避免学习者因某个条目没有记住而导致误用语法的现象。本文通过剖析名词表特指时的概念,以减少学习者语法条目记忆和准确运用the的用法。(本文来源于《文史博览(理论)》期刊2016年08期）
方小兵[10]（2016）在《认知语用学视阈下的英语定冠词确指性研究》一文中研究指出唯一性、可识别性和熟知性并不能完全解释英语定冠词的确指性。分别从基于空间定向的"方位认知"语境、基于理想认知模型的"模式化特征"、基于关联理论的"心理凸显"和基于图式理论的"整体认知框架"等四种模式,对英语定冠词的确指性逐一进行认知语用层面的考察分析,可以在一定程度上帮助中国学生深入理解、掌握并正确运用英语定冠词。(本文来源于《长江大学学报(社科版)》期刊2016年06期）
英语定冠词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以共选说为理论框架,以英语本族语学生写作语料为参照,考察中国高中生英语写作中定冠词THE的使用特征及其影响因素。数据表明:与英语本族语学生相比,中国高中生作文中定冠词THE主要使用在前置限制、修饰结构中,以THE+N类型为主,但在意义和功能上的误用倾向比较明显。分析表明:1)本族语学生作文中,英语定冠词倾向于与特定的语法范畴共现构成多种类联接,用于表达特定的意义或功能,体现了形式、意义和功能的共选;2)中国高中生懂得定冠词与某些特定语法范畴共现,但是缺乏相应的意义和功能知识;3)中国学习者的定冠词共选特征与其频繁接触THE+N/NP等形式、汉语中缺乏相应的冠词系统以及显性语法教学等因素有密切关联。上述发现对进一步丰富英语冠词研究、促进基础教育阶段的英语功能词教学有一定启示意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语定冠词论文参考文献
[1].高紫烟.英语中介语中影响不定冠词使用的语言因素分析——一项基于COLSEC的研究[J].校园英语.2018
[2].陆军,官丽丽.高中英语写作中定冠词THE的共选特征研究[J].语料库语言学.2017
[3].徐媛媛.中国英语学习者的定冠词习得[D].上海外国语大学.2018
[4].李林株.英语定冠词“the”:从语法功能走向认知语用功能[J].福建商学院学报.2018
[5].孙艳秋.高中学生英语写作中的不定冠词a(n)使用特征及教学策略研究[D].扬州大学.2018
[6].王佳.从定冠词用法的差异看英国英语与美国英语[J].才智.2017
[7].官丽丽.基于语料库的高中学生英语定冠词the使用特征研究[D].扬州大学.2017
[8].胡会丽,严琰.大学英语写作中定冠词使用情况调查——以河南省某独立学院2015级俄语专业学生二外英语写作为例[J].校园英语.2016
[9].贺新民,张志武.试论英语定冠词表特指时的用法[J].文史博览(理论).2016
[10].方小兵.认知语用学视阈下的英语定冠词确指性研究[J].长江大学学报(社科版).2016