广西南宁市秀田小学530000
摘要：小学低年级英语教学越发受到社会重视，因此，小学英语教师务必全方位地了解学生，分析教材、课堂，寻找更适合低年级学生的学习方式，希望促成更多元化、更趣味性、更有效化的英语课堂学习。本文就小学低年级英语有效教学的问题给出了自己的几点实战建议。
关键词：低年级英语优势有效教学
一、小学英语教育的目的和意义
英语作为世界最主要的流通语言之一，被最广泛地使用着，差不多每五人中有一人至少在一定程度上懂英语。邓小平说过“计算机要从娃娃抓起”，那作为能力储备和交流技能的英语又怎能不从娃娃抓起？研究表明，0-9岁是儿童语言发展的重要时期，在此时给予两种语言的刺激，能促进大脑两个半球之间的协调，加强神经细胞间的接触联系。因此，小学中开展低年级英语教学作为基础渗透显得尤为重要，既抓住了幼儿语言学习的关键期，又与母语中文的学习互补互助。
二、开展低年级英语学习优势
了解低年级学生特性，重视低年级学生的心理，体现了素质教育要求的因人施教，也是低年级英语教学研究的首要问题。
1.正值语言学习期：0-9岁是儿童语言发展的重要时期，特别是5岁半左右是儿童综合语言能力开始形成的关键期。每个孩子都有形成两种以上语言中枢的可能性。而在我国范围内，英语教学并未普及至幼儿园，因此，对于6岁可以上小学一年级的学生们而言，低年级英语教学显然是至关重要的更系统、规范的学习阶段。
2.生理情况利于英语学习：从生理学角度看，儿童的发音器官柔软，其声带、唇、舌等运动神经的调解有很大的可塑性。根据彭菲尔德(Penfield)和米勒(B.Milner)等人的调查，10岁前的儿童语言中枢尚未定位,此时大脑的可塑性使其在学习语言的过程中可以不受大脑语言中枢定位的影响,大脑的两半球都可以参与语言学习。
3.心理方面。(1)爱表现：低年级学生在心理上的障碍较小，不像成人学习时怕出错、怕难为情而不愿开口。从其心理特征来看，他们对一切新事物都感兴趣，在英语学习过程中都能乐意并积极地表现出来。(2)记忆力好、模仿力强：0-8岁的孩子，对外界信息的接收是掠夺式的。他们能够从各种情境中不断吸收、记忆所有听到的声音、看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念。(3)喜欢表扬：低年级学生喜欢得到老师的表扬，不管是口头性质的，亦或是发贴纸、盖印章等，都能起到鼓励刺激的作用。在老师表扬的过程中，他们增加了自信，得到了满足感、成就感，在这些美好的感觉中能驱动自己主动、积极地学习。
三、小学低年级英语有效教学方法
因此，小学低年级英语教学的关键在于讲究方法、注重实效，首先把培养兴趣放在首位，在此基础上，培养良好的学习习惯也必不可少。
1.以歌曲歌谣等作为支点。歌曲歌谣是受低年级学生欢迎的模式，符合他们的心理和年龄特征，易激发他们的学习兴趣，引起无意注意，从而转向有意注意。歌曲歌谣以其节奏明快、音韵美、朗朗上口等特点，为低年级学生所喜爱。在课堂教学中，配以歌曲歌谣，可使枯燥单调的学习增添活跃轻松的氛围，也能使一些接受能力稍弱的孩子，能通过节奏、乐感等技能激发他们更轻松愉快地进行英语学习。
2.让游戏活动贯穿课堂。儿童虽具有天然的音乐天赋，但游戏才是唯一能让他们认真对待的活动。不需过多介绍，只需一个简单示范，把你想教授的单词或对话放进一个个游戏里，孩子们就能热火朝天。比如说，“找朋友”、“touchandguess”、“萝卜蹲”、“过山洞”等等。所以，教师应当恰到好处地把游戏运用到英语课堂教学中去，让学生在玩中长智，在学中取乐。
3.创设情境进行操练。环境对于儿童的英语学习起着重要作用，这已是共识。在非母语环境下学习英语，环境又有了特殊的含义：一是英语语言所赖于存在的情境，二是儿童可利用的学校环境、家庭环境和社会环境。作为现代英语教师，可利用图片、实物、VCD、电脑、网络学习平台等辅助工具创设情境进行教学。如，教授“Doyouwantsomerice？”时，就可让学生各自带上自己喜爱的水果和食物进行实物教学；或者，课后可布置在网络学习平台（“口语100，一起作业网等”）上的人机对话情景中进行预习或复习。
4.发挥绘本故事和动画作品的强大作用。利用英语绘本故事和动画片进行教学，也是一种行之有效的教学方法。绘本故事和动画片对于儿童永远都是一个可以获得间接人生经验和童年快乐的视听资源。选择内容健康、画面简单明了的绘本故事和积极向上的、发音标准的、适合进行口语教学的原声动画，这些东西都必须能经得起反复阅读和翻看，才能为学生提供更为逼真、生动、形象的语言环境。
作为社会责任日益见长的小学低年级英语教学，英语教师需要与时俱进，寻找出更多适宜的有效教学的模式方法，为初入门领略英语文化的孩子们打开更多更宽的学习道路。
参考文献
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[3]李慧杰歌曲在少儿英语教学中的作用.基础教育外语教学研究，2003,（6）,34-35。