导读:本文包含了初中生物学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生物学,初中,初中生物,概念,思维,策略,水族馆。
初中生物学论文文献综述
蒋伟民[1]（2019）在《初中生物学知识的具身认知》一文中研究指出初中生物教学不能从概念到概念,而应让学生充分运用自己的感官,去感受、体验、探究、思考,引导学生进行具身性认知。借助"生物史知识""生活化知识""实践化活动""趣味化实验"等,发掘学生的生物探究潜能,激活学生生物思维的潜质。具身认知不仅是一种生物学习方式,更是学生的"生命实践"的活动方式。(本文来源于《江西教育》期刊2019年33期）
陈小江[2]（2019）在《“以问导学”在初中生物学教学中的运用——以《人体的运动》（第1课时）的教学设计为例》一文中研究指出运用"以问导学"策略教学《人体的运动》第1课时时,设计了叁个教学活动,并穿插难易适中的问题串,激起学生探究人体骨骼组成的欲望,引导学生继续探究长骨的结构,从而完成教学目标。(本文来源于《中学教学参考》期刊2019年32期）
李健[3]（2019）在《基于培养学生思维品质的初中生物学实验教学尝试》一文中研究指出教育教学改革的深入,对初中生物实验教学提出了更高要求,更注重学生思维品质培养,要创新教学理念,提升思维水平,加深对生物的认知程度,本文先介绍重要意义,再从不同方面展开论述,进行了有效探讨,从而促进学生全面发展。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年87期）
臧敏[4]（2019）在《思维导图在初中生物学教学中的应用策略》一文中研究指出初中教学阶段是九年义务制教育的关键,在这个阶段中,学生已经完成了最基本的启蒙学习,转而开始接触一些自然科学学科,生物就是其中之一。学生是初步对这些学科进行了解,为后续的高中阶段的生物学习奠定下坚实的基础,因此初中生物教学重在方法教学和习惯培养,思维导图就是一种非常优秀的教学与学习方法。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年32期）
秦选丽[5]（2019）在《探究性学习在初中生物学重要概念教学中的实践研究》一文中研究指出2011年《义务教育生物课程标准》中明确提出,生物学课程教学要强调主动探究学习,突出概念传递性,实现探究学习与概念构建的有效衔接,突出教学重难点,优化教学过程。为此,立足初中生物概念教学,分析如何实施探究性学习,提高教学效率,促进教学改革发展。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
刘友超[6]（2019）在《浅议初中生物学智慧型实验课堂的构建——以“观察植物叶表皮气孔结构和功能”为例》一文中研究指出以"观察植物叶表皮气孔结构和功能"为例,从创设情境、实时实验、科学评价、空间延伸等几个方面入手,构建初中生物学智慧实验课堂,以期为后面智慧实验课堂的开发实施提供参考。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年10期）
王涛[7]（2019）在《例谈中考测评引领初中生物学概念教学》一文中研究指出借力中考测评,撬动概念教学模式的改变。引导教师在概念教学中要重视情境创设、模型构建、图解概念、把生命观念融合到概念形成中。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年10期）
朱航雨[8]（2019）在《水族馆在初中生物学教学中的应用案例》一文中研究指出本文就青岛水族馆资源在初中生物学教学中的应用进行了探讨,介绍了可行的结合方式。并提出了具体的教学案例设计,旨在应用科技场馆资源为教育的发展贡献力量。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年10期）
干秀霞[9]（2019）在《“以思促学”在初中生物学实验教学中的应用——以“绿叶在光下制造有机物”为例》一文中研究指出以"绿叶在光下制造有机物"实验探究课为例,介绍"以思促学"在初中生物实验教学中的应用;教师根据实验探究题目设置核心问题,围绕核心问题设计情境,并以问题串的形式引导学生积极参与、主动思考,逐步培养学生生物学科思维和科学探究的能力。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年18期）
杨琼[10]（2019）在《实验教学法在初中生物学教学中的应用》一文中研究指出对实验教学法在初中生物学教学中的运用进行探究,让学生亲身参与学习过程,使学生的被动学习变为主动学习,不但能够帮助学生更好地理解课程内容,而且可以提高学生的动手能力和创新能力,优化课堂教学效果。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年18期）
初中生物学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
运用"以问导学"策略教学《人体的运动》第1课时时,设计了叁个教学活动,并穿插难易适中的问题串,激起学生探究人体骨骼组成的欲望,引导学生继续探究长骨的结构,从而完成教学目标。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中生物学论文参考文献
[1].蒋伟民.初中生物学知识的具身认知[J].江西教育.2019
[2].陈小江.“以问导学”在初中生物学教学中的运用——以《人体的运动》（第1课时）的教学设计为例[J].中学教学参考.2019
[3].李健.基于培养学生思维品质的初中生物学实验教学尝试[J].考试周刊.2019
[4].臧敏.思维导图在初中生物学教学中的应用策略[J].中国校外教育.2019
[5].秦选丽.探究性学习在初中生物学重要概念教学中的实践研究[J].新课程(中).2019
[6].刘友超.浅议初中生物学智慧型实验课堂的构建——以“观察植物叶表皮气孔结构和功能”为例[J].中学生物学.2019
[7].王涛.例谈中考测评引领初中生物学概念教学[J].生物学教学.2019
[8].朱航雨.水族馆在初中生物学教学中的应用案例[J].生物学教学.2019
[9].干秀霞.“以思促学”在初中生物学实验教学中的应用——以“绿叶在光下制造有机物”为例[J].中学生物教学.2019
[10].杨琼.实验教学法在初中生物学教学中的应用[J].中学生物教学.2019
论文知识图
