陕西省宁陕县宁陕中学711600
摘要：新课改着眼于学生整体素质的提高，是要求学生获得终身发展需要的东西。中学政治课堂中教学素材的选取很重要，要正确选取和处理教学素材，为完成教学任务服务，为提高学生素质服务。
关键词：中学政治课素材有效性
素材，指的是作者从现实生活中搜集到的、未经整理加工的、感性的、分散的原始材料。思想政治课的教学素材就是指用来解释、印证各种原理，最终为实现教学目标服务的生活中的原始材料。在我们的生活中存在着大量的思想政治课素材，如何选材就显得格外重要了。
一、思想政治课素材选取的重要性
思想政治课有其本身学科特点的存在，学生学习过程的特点、新课改要求及新高考要求都决定了课堂中素材选取的重要性。
1.思想政治课学科特点
中学政治课以马克思主义经济政治文化哲学为知识框架，具有贴近时代要求、贴近实际生活、贴近学生的特点，培养学生世界观、人生观、价值观的同时要求培养观察社会、融入社会、权利及义务的观念。从学科内容看，包含的原理和理论较多，且相对而言比较抽象。另一方面，纵观近年来高考试题，对学生解读材料的能力及调动和运用相关知识的技能有了更高要求，为适应这一形势，突破教学重点和难点，实现教学目标，要求重视素材的选取。
2.学生发展的需要
在中学阶段应该更加注重学生能力的培养。搜集整理素材，将课本理论知识与素材联系起来，对学生来说是很好的锻炼。在课堂上更加注重学生的主体地位，注重将课堂打造成民主化的课堂，就需要充分调动学生的积极性。教师在处理知识与素材之间的关系时，应该从学生的认知能力出发，同时注重丰富素材内容，积极创设情景教学，让整个课堂在活跃轻松的环境下进行探究学习，让学生在激励机制下学习，使课堂学习氛围变成“我要学”的良性发展模式。当今世界，是一个知识变革十分迅猛的时代，学生不仅要掌握课本知识，更需要开拓视野，用眼睛观察生活中、课堂上、网络上、社会里的各类讯息，课堂素材要求多元化，让学生在探究中培养分析问题、解决问题的能力，以促进学生的全面发展。
3.突出教师主导地位的需要
在课堂上尊重学生的主体地位，教师就应从传统的课堂中“解放”出来，这也是我校高效课堂改革的要求。教师要从讲述者变成引路人，选择合理的素材，设计恰当的问题，让素材成为知识与问题的桥梁。
二、当前政治课素材选取及利用存在的问题
1.素材选取容量大，课堂教学负担重，教学目标难以完成
通过听课，不少课堂均存在素材多、针对性不强、利用效率低、教学情境的创设与教学主题不相吻合等诸多问题。在课堂教学中，积极创造条件，采取多种教学形式，是学生获得情感体验的主要途径。但有的教师往往为了调动学生的积极性，营造一派生机勃勃、热闹非凡的课堂气氛，导致在课堂教学过程中视频、歌曲、美图等素材泛滥，令人眼花缭乱，甚至把简单的生活现象复杂化，最终导致课堂教学流于形式。
2.素材的选取缺乏时效性
政治课应该把握时代脉搏，它的生命力在于理论联系实际。为此，政治课教学素材的选用必须紧跟时代，体现时代特征。但在现有的课堂上，一些素材缺乏新颖，无法体现时代特征。
3.素材的选取忽略了学生的主体地位，学生情感体验不够
政治课堂需要生活化，学生的经历、获得信息的途径有限，对于某些素材可能无法达到深刻的情感体验，这样无法达到教学效果。
三、给今后政治课素材选取的几点建议
1.有针对性地选取素材。在浩瀚的素材中，要根据课堂需求选取典型的有说服力的能够体现教学目标的素材。
2.注重素材的时效性。课前教师应将素材进行加工整理，特别是对时事政治资料的搜集，政治教师需要有敏锐的政治嗅觉，了解最新的国际国内新闻，以便激发学生的学习兴趣。
3.真正做到以学生为主体。教师选择素材的过程时应该遵循学生的身心发展规律和认知规律，选择学生熟悉的生活现象，又或者注重课堂生成性素材的利用及本土素材的发掘和呈现。
4.适当地选择负面材料。在调查问卷及反馈中，我们发现93%的学生认为可以适当地选择负面材料。在过去的教学中，我们一直选用正面素材甚至有意回避负面素材，但是在社会生活中，不可回避地存在负面现象，甚至在课堂上学生会主动提出。我认为不应回避，特别是在讲经济学的时候，比如讲解企业的经营，现阶段社会当中存在一些不诚信的现象，教师可以用负面素材作为切入点，以负面素材的分析引出正面做法，达到积极的教育效果。
参考文献
[1]李国华《运用视频教学，提高教学效果》[J].思想政治教学，2010，（5），50-64。
[2]王道俊王汉澜《教育学》.北京人民教育出版社，1997。
[3]邵瑞珍《学与教的心理学》.上海华东师范大学出版社，1990。