导读:本文包含了社会科论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:社会,素养,课程,历史,学科,核心,批判性。
社会科论文文献综述写法
张诗雨[1]（2019）在《历史教育要注重历史与现在的联系——基于国外社会科(历史)课程标准的分析》一文中研究指出历史教育不是针对过去的学问,而应是立足现在,探究过去,进而面向未来的。历史教育应注重关联历史与现在,帮助学生从历史学习中汲取经验,理解历史中的人的思想与行为,以达到更好地认识当下的目的。对此,国外历史课程标准中十分重视将其渗透在课程构建中,并在实际教学中设计相应环节,帮助学生建构历史与现在的联系。他山之石可以攻玉,其中一些可取之处,值得我国历史教育研究重视。(本文来源于《现代教学》期刊2019年19期）
王欣玉[2]（2019）在《美国社会科教师专业发展要求及其启示——基于《美国社会科教师国家培养标准》（2018）的解读》一文中研究指出2018年美国最新实施的《社会科教师国家培养标准》明确提出了社会科教师必备的五项核心能力:掌握学科内容知识,熟悉学科概念、事实和工具;通过计划应用内容,培养学生为公民生活作准备;设计实施教学评估,调整教学活动;利用学习者知识,创造跨学科的协作环境;明确专业责任,采取明智行动。分析和阐释这五项核心能力,可以为我国中小学德育教师的专业标准建设、为新时代中小学德育教师的专业素质建构提供重要的启示。(本文来源于《中国德育》期刊2019年19期）
窦营山[3]（2019）在《美国是如何培养学生的批判性思维的？——基于美国社会科教科书的文本分析》一文中研究指出可以说,"分享观点"中的问题就是引导学生在理解、分析与综合比较别人的观点后,学会形成自己个性化的、理性的判断,并且要有理有据地加以陈述。批判性思维在美国及其他西方国家教育界都普遍受到重视,并且已经成为当前国际教育改革的共同趋势。自杜威于1910年倡导"反省性思维"以来,美国的学校教育一直强调培养出适应现代社会(本文来源于《中国德育》期刊2019年17期）
傅彩云[4]（2019）在《“叁人行”学习共同体在研学旅行中的实践与思考——以初中社会科为例》一文中研究指出以"叁人行"学习共同体进行社会科研学旅行的实施,能使学生在研学中形成"自主学习共同体""合作学习共同体""探究学习共同体""共赢学习共同体"。实践中还能引发研学目的从注重研学到提升学生核心素养、研学过程从关注过程到精心准备前期设计、研学方式从关注内容到关注学习方法指导、研学评价从单一评价到关注多元评价等思考。(本文来源于《教学月刊·中学版(政治教学)》期刊2019年06期）
孙有军,刘小牛[5]（2019）在《核心素养视角下综合社会科课程的特征》一文中研究指出在日益重视学科核心素养的今天,综合社会科课程的价值越来越凸显。空间感知、历史意识、公民自觉、综合思维和社会实践是综合社会学科核心素养的五大基本内涵。基于核心素养的研究,有助于更好的揭示综合社会课程的基本特征。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年08期）
李慧[6]（2019）在《印度社会科课程中的公民教育研究》一文中研究指出随着经济全球化的深入发展,世界各国之间的联系日益紧密。这就对本国的公民素质提出了更高的要求。与此同时,经过长期努力,中国特色社会主义进入新时代,我国迎来了实现中华民族伟大复兴中国梦的光明前景。社会主义市场经济不断走向成熟,社会主义民主政治建设不断推进,社会主义生态文明建设深入发展。为了培养能够适应当前经济社会发展需要的合格公民,我国逐步加大对公民教育的重视力度,注重广泛吸收别国的经验与教训,探索适合本国国情的公民教育。当今世界上许多国家在中小学都开设了公民教育的课程,印度也不例外。印度推出的《国家课程框架2005》,立足于印度社会科课程,对印度中小学的公民教育提出了具体的实施框架。中小学是我国义务教育的重要阶段,代表着全民基本教育水平,所以中小学阶段的公民教育具有重要的使命。社会科是世界公认的学校公民教育最重要课程。印度作为“金砖五国”之一,近年来经济发展强劲,成为现今经济增长速度最快的国家之一,与此同时,公民教育成就举世瞩目。本研究通过印度小学社会科课程公民教育,以期对我国思想政治教育有所启示。本研究共有五个部分。绪论部分阐明了研究背景、概念界定、研究综述、研究方法等问题。第二部分对公民教育的概念及其与社会科课程的关系进行阐述。第叁部分对印度社会科公民教育的目标进行了分析。第四部分对印度社会科课程的教学方法进行了阐述。第五部分对印度社会科公民教育的经验教训进行了总体归纳和深入探讨,以期对我国思想政治教育给予启示。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-04-01）
郑璐[7]（2019）在《生命历程法下社会科课程实施的个体探索——对一位加拿大小学教师的教学实践研究》一文中研究指出运用生命历程法对加拿大不列颠哥伦比亚省小学教师洁芮的社会科教学实践进行跨越四年的研究,呈现课程实施和课程评价的同时,一定程度上体现出社会科从概念重建到后概念重建所经历的变革。洁芮通过批判性思维模式框架与故事模式框架培养学生的跨学科能力,并利用基于文献提问的评价方式,成为21世纪以来不列颠哥伦比亚省历次课程改革的缩影。生命历程法需要系统化的、丰富性的学科历史与理论作为背景支撑,从而使生命历程法研究迈向新阶段。(本文来源于《比较教育研究》期刊2019年03期）
胡娟[8]（2019）在《熟人社会、科层制与大学治理》一文中研究指出相较于北美研究型大学,我国的研究型大学既具有强熟人社会的特征,又在治理结构上呈现很强的科层制形态。熟人社会和科层制对大学治理既有积极作用,也有消极作用。运行有效的熟人社会/科层制可称为正态熟人社会/科层制,反之则为变态熟人社会/科层制,在此基础上熟人社会与科层制有四种组合形态,最差形态为权力科层制与利益熟人社会组合,最优形态为理性科层制与道德熟人社会组合。我国大学依托的外部法律架构和治理环境与北美大学不同,目前并不为共同治理提供制度支持。我国大学现阶段应寻求道德熟人社会与理性科层制结合的理想形态。(本文来源于《高等教育研究》期刊2019年02期）
唐少华[9]（2019）在《“素养立意”课堂的特征、实施路径及问题思考——以浙江省初中综合社会科为例》一文中研究指出从浙江省初中综合社会科"素养立意"课堂的特征入手,探讨素养立意课堂转变的实施路径,其包括转变教学观念、转变教材处理方式、转变教学方式和评价方式。同时,提出了当前学科素养目标要真正落地于课堂教学之中所面临的问题。(本文来源于《教学月刊·中学版(政治教学)》期刊2019年Z1期）
牛学文[10]（2019）在《社会科课程在教学改进中不断前行》一文中研究指出1988年,浙江省启动初中社会学科综合课程改革。30年来,浙江省初中社会科教学经历了从"分科教学"向"综合教学"、从"以教为主"向"学为中心"、从"教教科书"向"依标施教"的转变,解决了社会科教学的关键问题,学生的社会学科素养与能力得到明显提升。(本文来源于《人民教育》期刊2019年02期）
社会科论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年美国最新实施的《社会科教师国家培养标准》明确提出了社会科教师必备的五项核心能力:掌握学科内容知识,熟悉学科概念、事实和工具;通过计划应用内容,培养学生为公民生活作准备;设计实施教学评估,调整教学活动;利用学习者知识,创造跨学科的协作环境;明确专业责任,采取明智行动。分析和阐释这五项核心能力,可以为我国中小学德育教师的专业标准建设、为新时代中小学德育教师的专业素质建构提供重要的启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
社会科论文参考文献
[1].张诗雨.历史教育要注重历史与现在的联系——基于国外社会科(历史)课程标准的分析[J].现代教学.2019
[2].王欣玉.美国社会科教师专业发展要求及其启示——基于《美国社会科教师国家培养标准》（2018）的解读[J].中国德育.2019
[3].窦营山.美国是如何培养学生的批判性思维的？——基于美国社会科教科书的文本分析[J].中国德育.2019
[4].傅彩云.“叁人行”学习共同体在研学旅行中的实践与思考——以初中社会科为例[J].教学月刊·中学版(政治教学).2019
[5].孙有军,刘小牛.核心素养视角下综合社会科课程的特征[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[6].李慧.印度社会科课程中的公民教育研究[D].华中师范大学.2019
[7].郑璐.生命历程法下社会科课程实施的个体探索——对一位加拿大小学教师的教学实践研究[J].比较教育研究.2019
[8].胡娟.熟人社会、科层制与大学治理[J].高等教育研究.2019
[9].唐少华.“素养立意”课堂的特征、实施路径及问题思考——以浙江省初中综合社会科为例[J].教学月刊·中学版(政治教学).2019
[10].牛学文.社会科课程在教学改进中不断前行[J].人民教育.2019